Resumen de A literatura como alternativa para práticas decoloniais no ensino de inglês: Um estudo autoetnográfico sobre experiências de uma professora de estágio supervisionado

Fernanda Mota Pereira

• English

  This article addresses my experiences as a professor of the Supervised English Teaching Practicum I course between 2012 and 2019 through the analysis of course descriptions. The analysis aimed to unveil the purposes and principles that guide this course and to articulate the teaching of English to literature under the assumptions of Critical Applied Linguistics. To this end, this article draws on autoethnography as qualitative research, which allows for subjectivity and immersion in personal experiences in a decolonial perspective. The theoretical fabric developed in the article is a demonstration and a defense of decoloniality that promotes the de-hierarchization in scientific research, which favors the rigor of the method over the plurality of knowledge that emerges when subjectivities are enunciated. The results demonstrate that the theoretical choices in the planning of the Supervised English Teaching Practicum I course were initially guided by an emphasis on methods and on theoretical assumptions of authors aligned with Coloniality. They also show that decolonial principles gradually fall into the theoretical scope of the course. For that, literature appears as a propitious resource in the establishment of decolonial practices in the teaching of English.

• português

  Este artigo aborda minhas experiências como docente do componente curricular Estágio Supervisionado I de Língua Inglesa entre 2012 e 2019 através da análise de planos de ensino. A análise objetivou descortinar propósitos e princípios que regem esse componente e articular o ensino de inglês à literatura sob os pressupostos da Linguística Aplicada Crítica. Para isso, este artigo vale-se da autoetnografia como pesquisa qualitativa, que permite a subjetividade e a imersão em experiências pessoais em uma mirada decolonial. O trançado teórico desenvolvido no artigo é uma demonstração e uma defesa da decolonialidade, que promove uma desierarquização na pesquisa científica, que privilegia o rigor do método em detrimento da pluralidade de saberes que emergem quando subjetividades são enunciadas. Os resultados demonstram que escolhas teóricas no planejamento do componente de Estágio Supervisionado I, inicialmente, eram guiadas por uma ênfase no método e em pressupostos teóricos de autores alinhados com a Colonialidade e mostram como princípios decoloniais se inserem no escopo teórico do componente gradualmente. Para isso, a literatura figura como um recurso profício no estabelecimento de práticas decoloniais no ensino de inglês.