Resumen de Després de l'Hospital de Dia, torno a l'escola?

Isabel Camprodon Quintana, Montserrat Domingo Salvany, Begoña Roca Carretero, Jesús Sáez García, Josep M. Tanco Villanueva, Alfons Vila Cots

• español

  Desde el año 2000 , la figura del docente forma parte del equipo multidisciplinar de los Hospitales de Día de Salud Mental para adolescentes.

  El docente adapta su intervención a las características de cada alumno y tiene como objetivo favorecer la continuidad de su escolarización y conservar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

  El objetivo del estudio es analizar cómo se produce la reincorporación al proceso de aprendizaje una vez son dados de alta del HDA. Se fundamenta en los datos recogidos, durante dos cursos, por los 15 docentes adscritos a estas aulas.

  Del análisis de los datos destaca el incremento significativo de alumnos que se reincorporan a centros educativos ordinarios con algún recurso especial (del 9% al 27%). Así mismo, del 26% del alumnado no escolarizado y absentista, sólo un 5% queda sin ocupación.

  Se indica la necesidad de que los centros educativos desarrollen recursos propios para la inclusión de este tipo de alumnado y de su detección temprana. También la necesidad de desarrollar programas de formación ocupacional para los mayores de 16 años.

• català

  Des de l'any 2000, la figura del docent forma part de l'equip multidisciplinari dels Hospitals de Dia de Salut Mental per a adolescents.El docent adapta la seva intervenció a les característiques de cada alumne i té com a objectiu afavorir la continuïtat de la seva escolarització i conservar les seves capacitats cognitives, afectives i socials.L'objectiu de l'estudi és analitzar com es produeix la reincorporació al procés d'aprenentatge un cop són donats d'alta de l'HDA. Es fonamenta en les dades recollides, durant dos cursos, pels 15 docents adscrits a aquestes aules.De l'anàlisi de les dades destaca l'increment significatiu d'alumnes que es reincorporen a centres educatius ordinaris amb algun recurs especial (de 9% al 27%). Així mateix, del 26% de l'alumnat no escolaritzat i absentista, només un 5% queda sense ocupació.S'indica la necessitat que els centres educatius desenvolupin recursos propis per a la inclusió d'aquest tipus d'alumnat i de la seva detecció primerenca. També la necessitat de desenvolupar programes de formació ocupacional per als majors de 16 anys.

• English

  Since the year 2000, the teacher is a member of the multidisciplinary team of the day-hospital for adolescents with psychiatric disorders. He adapts his work to the personal characteristicsof his pupils and his objective in the hospital is to ease the continuity of the pupils school formation and mantaining their cognitive capacities as well as the emotional and social ones.

  The aim of this study, based on the data collected during two years by 15 teachers working in different hospitals in Catalonia, is to analyse how the reincorporation of the young people to the learning process takes place since the moment they leave the hospital.

  We can see that the quantity of the pupils going back to the ordinary school, helped with an special attention, has increased (from 9% to 27%) We also see that from the 26% of pupils who did not go to school, only 5% of them has no occupation when leaving the hospital.

  It is aimed that the schools create their own resources for this kind of pupils and it is also needed that the administration creates special working programs for young people over 16.