Resumen de “Decifra-me ou te devoro!” - os desafios propostos pelas diretrizes curriculares nacionais para os cursos de formação de professores e as licenciaturas em História (2002-2019)
- português
O artigo problematiza as diretrizes curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação, desde o início deste século, perscrutando as determinações propostas para os percursos de formação docente. As diretrizes são confrontadas com a análise dos perfisde egressos de 75 percursos curriculares de formação de professores de História, contidos nos Projetos Pedagógicos de Curso oferecidos por instituições públicas de ensino superior. Argumentamos que as diretrizes promulgadas em 2002 e 2015 apontam a necessidade de mudanças na formação inicial, mas mantêm a matriz de formação pautada no domínio dos saberes de referência e das ciências da Educação. As diretrizes aprovadas em 2019 subvertem aquela matriz, ao conceber a formação docente como a apropriação de procedimentos necessários à implementação do currículo proposto para a Educação Básica. Nos 17 anos que separam 2002 de 2019, os cursos de licenciatura em História promoveram alterações formais que não enfrentaram as questões propostas pelas diretrizes. O artigo aponta, então, a necessidade de os cursos de formação de professores de História atentarem para a formação docente, enfrentando as questões situadas por aquele conselho, de modo a não sucumbirem ao princípio subjacente às últimas diretrizes aprovadas:a precarização das licenciaturas e da docência.
- English
The paper subject matter is the curricular guidelines approved by the National Council of Education, since the beginning of this century, prescribing the determinations proposed for teacher training. The three guidelines proposed in this century are confronted with the analysis of 75 curricular paths of training history teachers, through the analysis of egress profiles contained in the pedagogical projects. Throughout the following reflection, weargue that the guidelines promulgated in 2002 and 2015 point to the need for changes, but maintain the training matrix based on the domain of reference knowledge and educational sciences. The guidelines approved in 2019 subvert that matrix, when conceiving teacher training as the appropriation of procedures necessary for the implementation of the proposed curriculum for Basic Education. In the seventeen years that separate 2002 from 2019, History degree courses promoted formal changes that did not address the issues proposed by the guidelines. The article points out, then, the need for History teacher training degrees to pay attention to teacher training, standing up to the issues raised by that council, so as not to succumb to the principle underlying the last approved guidelines: the precariousness of licentiate degrees and teaching.
