Dimensões axiológicas fixadas em exercícios de livros didáticos de História

• Marcus Leonardo Bomfim Martins ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Juiz de Fora

     Universidade Federal de Juiz de Fora

     Brasil

     
• Localización: Tempo e Argumento, ISSN-e 2175-1803, Vol. 13, Nº. 33, 2021 (Ejemplar dedicado a: Ensino de História e Tempo Presente), págs. 208-208
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Axiological dimensions fixed in History textbooks exercises
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• Resumen
  • português

    Assumindo como pressuposto que as dimensões axiológicas se articulam, inexoravelmente, a outros elementos no processo de configuração do conhecimento histórico escolar, e reconhecendo os exercícios e atividades do livro didático como um espaço de legitimação de saberes e de formas de com eles se relacionarem, a proposta deste artigo é explorar a empatia histórica como entre-lugar entre dimensão axiológica e recurso metodológico das relações de ensino-aprendizagem da História escolar. A partir de uma abordagem discursiva que reconhece o político como o lugar das disputas por hegemonização em qualquer ordem social, optou-se por, metodologicamente, analisar exercícios da coleção didática de História mais distribuída no Brasil. A proposta deste artigo se justifica pelos resultados obtidos de uma pesquisa de doutoramento concluída em 2019 na qual se constatou que, sem prejuízo de outros valores importantes, a empatia histórica relacionada a grupos historicamente subalternizados na estruturação das ordens sociais constitui-se como a principal questão axiológica fixada nesses exercícios/atividades.

  • English

    Assuming that the axiological dimensions are inexorably linked to other elements in the school history knowledge setting, and recognizing the exercises and activities of the textbook as a gap between assessment and learning, the purpose of this article is to identify how the axiological dimension of historical empathyhas been fixed in this space for the legitimation of knowledge and learning. From a discursive approach that recognizes the political as the place of disputes for hegemonization in any social order, it was decided, methodologically, to prioritize the reference texts to address issues, statements, templates, and the articulation with the curricular contents, in the analysis. The proposal of this article is justified by the results obtained in a doctoral research in which it was found that, without prejudice to other important values, empathy in relation to historically excluded and marginalized groups constitutes the main axiological issue fixed in these exercises/activities.