Resumen de Expresiones de conciencia sobre el cambio en la praxis docente
- español
El artículo propone interpretar las expresiones de conciencia de los docentes de Ciencias Naturales, con respecto a su praxis docente al emplear un Conocimiento Pedagógico de Contenido para enseñar Naturaleza de la Ciencia. Metodológicamente está enmarcado en el paradigma interpretativo que empleó la metodología de investigación acción para recabar la información y procurar cambios. Los resultados fueron examinados siguiendo los postulados fenomenológicos Husserlianos para así poder comprender las expresiones de conciencia que emergían en un grupo de docentes de Ciencias Naturales del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) acerca de su praxis docente. Por ende, se infiere que la percepción que un docente tiene sobre su praxis docente resulta determinante sobre su accionar pedagógico. De ésta, depende el grado de conciencia que el sujeto desarrolla y, en consecuencia, ese marco fenoménico que se reconstruye permanentemente, influye en las creencias, actitudes, intenciones y acciones que el profesional de la docencia desarrolla en su praxis docente. A manera de conclusión se pudo comprender que los cambios ocurren después de mucha resistencia para salir de la zona de confort, pero que una vez que ocurren la conciencia del docente y el ambiente de clase mejoran significativamente.
- English
The article proposes to interpret the expressions of conscience of the teachers of Natural Sciences, with respect to their teaching praxis when using a Pedagogical Content Knowledge to teach Nature of Science. Methodologically it is framed in the interpretive paradigm that used the action research methodology to gather information and seek changes. The results were examined following the Husserlian phenomenological postulates in order to understand the expressions of consciousness that emerged in a group of Natural Sciences teachers from the Pedagogical Institute of Caracas (IPC) about their teaching praxis. Therefore, it is inferred that the perception that a teacher has about his teaching praxis is determinant about his pedagogical actions. The degree of awareness that the subject develops depends on this and, consequently, this phenomenal framework that is permanently reconstructed influences the beliefs, attitudes, intentions and actions that the teaching professional develops in his teaching praxis. In conclusion, it was possible to understand that the changes occur after a lot of resistance to get out of the comfort zone, but that once they occur, the teacher’s awareness and the class environment improve significantly.
