Conjugación hermenéutica del aprendizaje mediante prácticas para la formación docente universitaria

• Argota Pérez, George ^[1] ; Álvarez Becerra, Rina ^[2] ; Hernández Huaripaucar, Edgar ^[3] ; Sotomayor Galindo, Javier ^[4] ; Dávila Rivera, Marilda ^[4] ; Bernabé Menéndez, Rosa ^[5]
  1. [1] Centro de Investigaciones Avanzadas y Formación Superior en Educación, Salud y Medio Ambiente ¨AMTAWI¨. Puno, Perú.
  2. [2] Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann (UNJBG). Facultad de Ciencias de la Salud.Tacna, Perú.
  3. [3] Universidad Nacional San Luis Gonzaga (UNSLG). Facultad de Odontología. Ica, Perú.
  4. [4] Universidad Alas Peruanas (UAP). Facultad de Ciencias Empresariales y Educación. Tacna, Perú.
  5. [5] Universidad Alas Peruanas (UAP). Escuela de Posgrado. Tacna, Perú.

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• Localización: Cátedra Villarreal, ISSN-e 2311-2212, Vol. 7, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: Cátedra Villarreal), págs. 104-109
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conjugação hermenêutica da aprendizagem por meio de práticas para a formação de professores universitários
  • Hermeneutic conjugation of learning throug practics for the university teacher formative
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• Resumen
  • español

    El propósito del estudio fue conjugar la hermenéutica del aprendizaje mediante prácticas para la formación docente universitaria. El estudio se realizó en la Universidad Nacional ¨San Luis Gonzaga¨ de Ica durante el 2018 donde se consideró en el programa de diplomado internacional ¨Creatividad Científica e Innovación Tecnológica¨, el aprendizaje formativo de docentes universitarios. Se seleccionó mediante un muestreo probabilístico aleatorio, tres docentes universitarios entregándoles un mismo artículo científico para el análisis y reconocimiento metodológico de seis indicadores: 1ro) variable de selección, 2do) enfoque de la investigación, 3ro) tipo de artículo científico orientado, 4to) reconocimiento cognoscitivo, 5to) estructura metodológica de interés y 6to) criterio de interpretación y aporte. Los resultados se compararon con una clave de respuesta. Luego, se evaluó el nivel de aprendizaje mediante una prueba psico-laboral de rapidez y una prueba por escala de comprensión. Se asignó 10 puntos como valor máximo a cada prueba considerándose de excelente el resultado, si la calificación se halla en el rango de 18 a 20 puntos. El promedio de las calificaciones según la respuesta a los seis indicadores fue de 10,66 puntos mientras que, para las pruebas fue de 15,16 puntos. La baja puntuación demuestra dificultad en la interpretación de estructuras metodológicas y de conceptos. Se concluye que, la formación docente universitaria para ser considerada como aceptable debe incorporarse de forma permanente, la interpretación práctica de conjugaciones procedimentales y conceptuales donde se oriente el análisis y la valoración situacional de juicio crítico en el entendimiento del aprendizaje.

     

  • English

    The purpose of study was to combine the hermeneutics of learning through practices for university teacher training. The study was carried out at the National University ̈San Luis Gonzaga ̈ of Ica during 2018 where it was considered in the international diploma program “Scientific Creativity and Technological Innovation”, the training learning of university teachers. Three university teachers were selected by means of a random probability sampling, giving them the same scientific article for the analysis and methodological recognition of six indicators: 1st) selection variable, 2nd) research approach, 3rd) type of scientific article oriented, 4th) recognition cognitive, 5th) methodological structure of interest and 6th) criterion of interpretation and contribution. The results were compared to a response key. Then, the level of learning was assessed by means of a psycho-labor test of speed and a test by scale of understanding. 10 points were assigned as the maximum value to each test considering the result to be excellent, if the score is in the range of 18 to 20 points. The average scores according to the response to the six indicators was 10.66 points while, for the tests it was 15.16 points. The low score shows difficulty in interpreting methodological structures and concepts. It is concluded that, university teaching training to be considered acceptable must be incorporated permanently, the practical interpretation of procedural and conceptual conjugations where the analysis and situational assessment of critical judgment in the understanding of learning is oriented.

  • português

    O objetivo do estudo foi aliar a hermenêutica da aprendizagem por meio de práticas para a formação de professores universitários. O estudo foi realizado na Universidade Nacional ¨San Luis Gonzaga¨ de Ica durante 2018, onde a aprendizagem formativa de professores universitários foi considerada no programa de diploma internacional ¨Criatividade Científica e Inovação Tecnológica¨. Foram selecionados três professores universitários por meio de amostragem probabilística aleatória, atribuindo-lhes um mesmo artigo científico para análise e reconhecimento metodológico de seis indicadores: 1º) variável de seleção, 2º) foco da pesquisa, 3º) tipo de artigo científico orientado, 4º) reconhecimento cognitivo, 5º ) estrutura metodológica de interesse e 6º) critérios de interpretação e contribuição. Os resultados foram comparados com uma chave de resposta. Em seguida, o nível de aprendizagem foi avaliado por meio de um teste de velocidade psicolaboral e um teste de escala de compreensão. A cada teste foi atribuído um valor máximo de 10 pontos, sendo o resultado considerado excelente se a pontuação estiver na faixa de 18 a 20 pontos. A média das notas de acordo com a resposta aos seis indicadores foi de 10,66 pontos, enquanto para as provas foi de 15,16 pontos. A pontuação baixa demonstra dificuldade de interpretação de estruturas e conceitos metodológicos. Conclui-se que, para ser considerada aceitável, a formação docente universitária deve incorporar permanentemente a interpretação prática de conjugações procedimentais e conceituais onde se orientam a análise e a avaliação situacional do julgamento crítico na compreensão da aprendizagem.