Estrategias adicionales de evaluación en una universidad a distancia: ¿alternativas o complementarias al examen escrito?

• Andrés Jimenez, Carmen ; Calderón Badilla, Yency ^[1] ; Herrero Villareal, Diana ^[1]
  1. [1] Escuela de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Estatal a Distancia (UNED), Mercedes de Montes de Oca, San José, Costa Rica
• Localización: Research journal of the Costa Rican Distance Education University: Cuadernos de Investigación UNED, ISSN-e 1659-4266, ISSN 1659-441X, Vol. 9, Nº. 1, 2017, págs. 157-164
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Additional evaluation strategies in a distance university: are they alternative or complementary to written tests?
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    Las estrategias evaluativas alternativas como el portafolio, estudios de caso y proyectos, están tomando auge en contraposición a la tradicional prueba escrita. En este estudio, se analizaron las 307 orientaciones académicas de las asignaturas que se ofertaron duran­te el año 2015 en la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales (ECEN) de una universidad costarricense, para determinar el tipo de estrategia evaluativa y la presencia de instrucciones y criterios de evaluación “su­mativa”. Por otra parte, se indagó mediante una encuesta el parecer de los Encargados de Cátedra de la ECEN con respecto a las estrategias alternativas de evaluación y la prueba escrita. Se encontró que la prue­ba escrita se utilizó durante el 2015 en menor medida que otras estra­tegias evaluativas (T de Student, p ≤ 0,0001) siendo las más comunes el proyecto, el informe de gira y laboratorio, el foro académico y el estudio de caso. Los encargados de cátedra consideran conveniente combinar estrategias alternativas de evaluación con la prueba escrita, pero se en­contró una tendencia a utilizar más las estrategias alternativas. Se reco­mienda incluir estrategias que fomenten el aprendizaje significativo y reforzar la retroalimentación.

  • English

    Alternative evaluation strategies, such as portfolios, case studies and projects, are increasingly used instead of the traditional written tests. In this study, 307 academical orientations offered by the Exact and Natural Sciences Faculty (ECEN) at UNED, Costa Rica, during 2015, were reviewed to determine the most common type of evaluative strategy that is being used, what kind of instructions are provided, and “summa­tive evaluation” criteria used. We also surveyed ECEN chiefs regarding evaluation alternative strategies and written tests. In 2015 written tests were used less frequently (Student T, p ≤ 0,0001) than alternative strat­egies such as projects, tours and laboratory reports, discussion forums and case studies. Teachers believe that alternative evaluations, com­bined with written tests, are the best option for their courses.