(Re)producción del lenguaje escrito en el aprendizaje inicial de la escritura de textos

• Autores: Angélica Sepúlveda, Ana Teberosky Coronado
• Localización: Lenguaje, ISSN-e 2539-3804, ISSN 0120-3479, Vol. 49, Nº. 1 (enero-junio de 2021), 2021, págs. 198-225
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • (Re)production du langage écrit dans l'apprentissage initial de l'écriture de texte
  • (Re)production of written language in the initial learning of writing texts
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• Resumen
  • español

    En este artículo reflexionamos sobre la actividad de reproducción o reescritura de textos como un procedimiento específico para enseñar y aprender lenguaje escrito. Presentamos una descripción detallada del lenguaje reproducido y reformulado por dos niños de Segundo de Primaria al reescribir la historia de un libro de literatura infantil. A partir del análisis de estos ejemplos consideramos la importancia de la entrada lingüística y el papel de la producción de lenguaje en el proceso de aprendizaje. Finalmente, destacamos las condiciones didácticas en las que tuvo lugar el tipo de producción infantil analizada: clases en las que se leen, comentan, recuentan y reescriben obras de literatura infantil.

  • français

    Dans cet article, nous réfléchissons à l’activité de reproduction ou de réécriture des textes comme une procédure spécifique pour enseigner et apprendre la langue écrite. Nous présentons une description détaillée de la langue reproduite et reformulée par deux enfants de deuxième année lors de la réécriture d’une histoire. À partir de l’analyse de ces exemples, nous considérons l’importance de l’apport linguistique et le rôle de la production de langage dans le processus d’apprentissage. Enfin, nous mettons en évidence les conditions didactiques dans lesquelles s’est déroulé le type de production enfantine analysée : des classes dans lesquelles les livres de littérature pour enfants sont lues, discutées, racontées et réécrites.

  • English

    In this paper, we reflect upon the activity of text reproduction or rewriting, as a specific procedure to teaching and learning written language. We present a detailed description of the language reproduced and reformulated by two second graders when rewriting a story from a children’s literature book. From the analysis of these examples we consider the importance of linguistic input and the role of language reproduction in the learning process. Finally, we highlight the teaching conditions under which the type of children’s production analyzed took place: classrooms where children’s literature books are read, discussed, recounted and rewritten.