Resumen de Profesionalización docente para transformar la práctica del maestro en Educación Prescolar

Nélida Elizabeth Beltrán Navarrete

• español

  Este artículo aborda la necesidad de mejorar la práctica docente en la educación preescolar mediante desarrollo profesional. Identifica áreas de mejora en un jardín de niños de Cuernavaca, destacando problemas como la formación limitada, la escasez de recursos y los mecanismos inadecuados de retroalimentación. Estas deficiencias repercuten negativamente en la calidad educativa y obstaculizan el desarrollo integral de los niños. El trabajo, proyección de la investigación doctoral de la autora, propone una estrategia de intervención integral para apoyar la profesionalización de los docentes de preescolar. Se hace hincapié en una sólida base teórica, técnicas de práctica reflexiva, tutoría personalizada, integración gradual en el aula y evaluación formativa. Al abordar estas áreas clave, se pretende lograr: 1) Mejora de la práctica docente; mejora de las habilidades pedagógicas, las estrategias de gestión del aula y la aplicación de los conocimientos. 2) Programas educativos de calidad; desarrollo de planes de estudios atractivos y apropiados para el desarrollo. 3) Aumento del aprendizaje de los niños; mejora del compromiso, la participación y el rendimiento académico de los estudiantes. 4) Comunidad educativa activa; mayor colaboración y apoyo entre profesores, padres y administradores. El estudio destaca la importancia de la investigación en este ámbito por su potencial para elevar la calidad educativa, fomentar la profesionalización del profesorado y orientar futuros desarrollos. La viabilidad de la intervención propuesta y sus posibles contribuciones teóricas y prácticas la convierten en una valiosa vía para el avance de la educación preescolar y el fomento de un desarrollo infantil satisfactorio.

• English

  This paper addresses the need to enhance teacher practice in preschool education through effective professional development programs. It identifies areas for improvement in a Cuernavaca kindergarten, highlighting issues such as limited training, resource constraints, and inadequate feedback mechanisms. These deficiencies negatively impact educational quality and hinder holistic child development. The paper, a projection of the author’s doctoral research, proposes a comprehensive intervention strategy to support preschool teacher professionalization. This program emphasizes robust theoretical grounding, reflective practice techniques, personalized mentoring, gradual classroom integration, and formative evaluation. By addressing these key areas, the intervention aims to achieve the following positive outcomes: 1) Improved teaching practice; enhanced pedagogical skills, classroom management strategies, and knowledge application. 2) Quality educational programs; development of engaging and developmentally appropriate curricula. 3) Increased child learning; improved student engagement, participation, and academic achievement. 4) Active educational community; increased collaboration and support among teachers, parents, and administrators. The study emphasizes the importance of research in this area for its potential to elevate educational quality, foster teacher professionalization and guide future developments. The proposed intervention's feasibility and potential theoretical and practical contributions make it a valuable avenue for advancing preschool education and fostering successful child development.