Resumen de Incorporación del desarrollo socioemocional en la enseñanza de matemáticas para la Educación Media Superior

Reyna Romero Delgado, Michel Enrique Gamboa Graus

• español

  Este artículo arroja luz sobre los desafíos de la educación matemática en la Educación Media Superior, en particular la falta de motivación de los estudiantes, las dificultades conceptuales y las habilidades socioemocionales subdesarrolladas. Presenta la investigación doctoral de la autora principal, asesorada por el coautor, que explora estas cuestiones en el contexto del "Pensamiento Matemático I" en una preparatoria mexicana. El estudio identifica deficiencias clave como la apatía de los estudiantes, la transferencia inadecuada de habilidades socioemocionales a la resolución de problemas y la ausencia de ambientes de aprendizaje que apoyen el aprendizaje. Para abordarlas, se propone una estrategia didáctica novedosa que enfatiza el desarrollo socioemocional. Esta estrategia pretende crear un espacio seguro para expresar ideas matemáticas, fomentar la participación activa y promover el aprendizaje colaborativo. Los resultados previstos incluyen una mayor motivación y compromiso de los estudiantes, una mejora de la autoestima matemática y el desarrollo de habilidades de autorregulación emocional aplicables a la resolución de problemas. Es importante destacar que la estrategia subraya la interconexión entre el contenido matemático y las habilidades socioemocionales. Los resultados esperados de esta investigación son la mejora del rendimiento académico, una mayor participación de los estudiantes, un entorno de aprendizaje más positivo y un enfoque más holístico del desarrollo de los estudiantes. Este estudio subraya además el papel crucial de abordar las dimensiones emocionales y sociales en la creación de una experiencia de aprendizaje de las matemáticas eficaz y atractiva.

• English

  This paper sheds light on the challenges of high school mathematics education, particularly students' lack of motivation, conceptual difficulties, and underdeveloped socioemotional skills. It presents the lead author's doctoral research lead author, advised by the co-author, exploring these issues within the context of "Mathematical Thinking I" in a Mexican high school. The study identifies key deficiencies such as student apathy, inadequate transfer of socioemotional skills to problem-solving, and the absence of supportive learning environments. To address these, a novel didactic strategy is proposed that emphasizes socioemotional development. This strategy aims to create a safe space for expressing mathematical ideas, encourage active participation, and foster collaborative learning. The anticipated outcomes include enhanced student motivation and commitment, improved mathematical self-esteem, and the development of emotional self-regulation skills applicable to problem-solving. Importantly, the strategy underscores the interconnectedness of mathematical content and socioemotional skills. The expected results of this research are improved academic performance, greater student participation, a more positive learning environment, and a more holistic approach to student development. This study further emphasizes the crucial role of addressing emotional and social dimensions in creating an effective and engaging mathematics learning experience.