O discurso pedagógico para o ensino de sociologia, em três atos: defesa, legitimação e suspensão da obrigatoriedade

• Papim, Angelo Antonio Puzipe ^[1] ; Mendonça, Sueli Guadelupe de Lima ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista Aurora, ISSN-e 1982-8004, Vol. 16, Nº. 1, 2023, págs. 25-46
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The pedagogical discourse for the teaching of sociology, in three acts: defense, legitimization and suspension of compulsory education
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• Resumen
  • português

    A presença da Sociologia no currículo escolar decorre de políticas educacionais, as quais, embasadas na conjuntura política, estabelecem o discurso pedagógico que orienta os objetivos educacionais e reflete na classificação do conhecimento e seu enquadramento, na prática pedagógica. Nesse contexto, o objetivo deste texto é analisar a classificação e a integração do ensino de Sociologia e suas repercussões em três períodos históricos, de 1982 a 2022, que exemplificam a defesa, a inclusão e a exclusão da obrigatoriedade da Sociologia, no currículo escolar. Nos três períodos analisados, os dois primeiros elevaram a importância da Sociologia como disciplina escolar. No entanto, o terceiro período marcou uma reviravolta nas conquistas, representando um retrocesso para a educação científica.

  • English

    The presence of Sociology in the school curriculum is the result of educational policies which, based on the political situation, establish the pedagogical discourse that guides educational objectives and is reflected in the classification of knowledge and its framing in pedagogical practice. In this context, the aim of this text is to analyze the classification and integration of sociology teaching and its repercussions in three historical periods, from 1982 to 2022, which exemplify the defense, inclusion and exclusion of compulsory sociology in the school curriculum. In the three periods analyzed, the first two raised the importance of Sociology as a school subject. However, the third period marked a turning point in the achievements, representing a setback for science education.