ELE, EAD Y TIC, explorando potencialidades en la ufpb virtual

• Autores: Ana Berenice Peres Martorelli, María José Núñez Merino
• Localización: Comunicación, ISSN-e 1659-3820, ISSN 0379-3974, Vol. 26, Nº. 2, 2017, págs. 29-37
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • SFL, DE and ICT: Exploring potentialities at UFPB virtual
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    Resumen La utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizajede lenguas extranjeras, aunque sea tema recurrente de estudios y seminarios profesionalesactuales, resulta un proceso complejo que implica diversas variables, como las herramientas utilizadas(o disponibles) o el profesorado y el alumnado (con sus actitudes y competencias), además delcontenido a ser presentado. En este artículo se presentan los resultados de una investigación llevadaa cabo en la Universidade Federal da Paraíba-UFPB/Brasil con profesores que trabajan en la licenciaturade Letras Español, en las modalidades presencial y a distancia/en línea. Así, fueron aplicadoscuestionarios para saber lo que los docentes entendían por TIC y su intervención en la enseñanza delEspañol como Lengua Extranjera (ELE), cuáles eran las herramientas 3.0 más usuales, así como lasprincipales dificultades enfrentadas en el contexto tecnológico. Los resultados muestran que, a pesarde que las TIC forman parte de su contexto de trabajo, especialmente en los docentes de la modalidadvirtual, la formación de los profesores es deficitaria en ese aspecto, sin vislumbrar totalmente el potencial (y la necesidad) de la competencia digital en los nuevos conceptos de enseñanza y aprendizaje,máxime en cursos de ELE. De esta manera, el “milagro de las innovaciones tecnológicas” todavíano se ha concretado en muchas de las clases estudiadas y se considera necesario repensar la capacitacióny concienciación sobre las nuevas posibilidades que están al alcance de los profesoresformadores de futuros docentes.

  • English

    Abstract SFL, DE and ICT: Exploring potentialities at UFPB virtual Even though the use of Information and Communication Technologies (ICT) in foreign language teachingis a recurrent topic in several studies and recent professional seminars, it is a complex processthat implies a given set of variables, such as the tools used (and their availability), the teacher, and thestudents (with their given skill set and attitudes), as well as how the content itself is presented. Thisarticle presents the results of the research carried out at Paraiba Federal University-UFPB/Brazil withteachers of the Spanish Bachelor of Arts program, both in the on-site and online modalities. The participantswere given questionnaires to determine what they believed ICT is and how they came to playin the Spanish as a foreign language (SFL) learning process, with the main purpose of determiningwhich 3.0 tools were most commonly used, as well as the most common difficulties in a technological environment. The results show that, even though ICT are part of their working environment, especially in virtualteaching, the teacher’s training is deficient in that particular area, without taking into consideration theimmediate potential (and the need) for digital competency in the new teaching andlearning concept, especially in SFL courses. Thus, the technological innovation miracle” has not yetmaterialized in many of the classes studied suggesting thatinitial/further training should be reconsidered,as well as awareness of the wide range possibilities at hand for teachers instructing futureeducators.