Reflexiones acerca de prácticas lúdicas en educación en derechos humanos: el juego cooperativo

• Cerdas Agüero, Evelyn ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional
• Localización: Universidad en diálogo: Revista de Extensión, ISSN-e 2215-2849, ISSN 2215-4752, Vol. 9, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: (January-June)), págs. 159-170
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflections on Playful Practices in Human Rights Education: Cooperative Play
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    El presente trabajo se centra en la educación en derechos humanos como un espacio de innovación pedagógico en la universidad, presenta parte de las experiencias vividas en un curso que ofrece el IDELA a la comunidad universitaria denominado Espacios Lúdicos para la Educación en Derechos Humanos. El objetivo es generar una reflexión con respecto a la importancia del juego en la educación en derechos humanos en el contexto universitario. Se realiza un abordaje descriptivo y un análisis de algunas de las experiencias vividas. Se concluye que la educación en derechos humanos debe ser un proceso centrado en prácticas innovadoras, vivenciales y lúdicas que sobrepasen las propuestas tradicionales y magistrales, en las cuales el estudiantado pueda crear, participar y aprender valores por medio de espacios participativos y socioafectivos en los que se reconozcan los derechos humanos como prácticas basadas en una forma de vida más solidaria y respetuosa.

  • English

    This work focuses on human rights education as a space for pedagogical innovation at the university. It presents part of the experiences lived in the course “Recreational Spaces for human rights education,” offered by IDELA to the university community. This course aims to generate a reflection on the importance of playing in human rights education in the university context. A descriptive approach and an analysis of some of the lived experiences were implemented. It is concluded that human rights education should be a process centered on innovative, experiential, and playful practices that go beyond traditional and magisterial proposals, in which students can create, participate, and learn values through participatory and socio-affective spaces in which human rights are recognized as practices based on a more supportive and respectful way of life.