Evaluación de los predictores de la satisfacción con la vida en estudiantes de formación inicial docente

• Estrada-Araoz, Edwin Gustavo ^[1] ; Larico-Uchamaco, Guido Raúl ^[3] ; Ferreyros-Yucra, Jair Emerson ^[4] ; Revilla-Mendoza, Silvia María ^[1] ; Ruiz-Tejada, José Octavio ^[2]
  1. [1] Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Tambopata, Perú

     
  2. [2] Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

     Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

     Perú

     
  3. [3] Universidad Nacional de Cañete, Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas. Cañete, Perú
  4. [4] Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas. Juliaca, Perú

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Salud, Ciencia y Tecnología, ISSN 2796-9711, Nº. 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Salud, Ciencia y Tecnología)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessment of predictors of satisfaction with life in pre-service teacher education students
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Introducción: La satisfacción con la vida tiene un rol crucial en la experiencia académica y personal de los estudiantes, ya que puede influir en su rendimiento académico, bienestar emocional y adaptación al entorno de la educación superior.Objetivo: Determinar si la resiliencia, el apoyo social percibido y la autoestima predicen la satisfacción con la vida en estudiantes peruanos de formación inicial docente.Métodos: Estudio con enfoque cuantitativo, observacional, analítico, predictivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 215 estudiantes de ambos sexos a quienes se les aplicó la Escala Breve de Resiliencia Connor - Davidson, la Escala de Percepción de Apoyo Social, la Escala de Autoestima de Rosenberg y la Escala de Satisfacción con la Vida, instrumentos con adecuadas propiedades psicométricas. Respecto a los métodos estadísticos, se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson y posteriormente se realizó el análisis de regresión lineal múltiple. Resultados: El análisis de regresión múltiple demostró un ajuste adecuado para el modelo (F= 78,319; p<0.05), indicando que la resiliencia (β= 0,103; p<0,05), el apoyo social percibido (β= 0,268; p<0,05) y la autoestima (β= 0,274; p<0.05) explicaron el 52% de la varianza total de la variable satisfacción con la vida.Conclusiones: La resiliencia, el apoyo social percibido y la autoestima predicen la satisfacción con la vida en estudiantes peruanos de formación inicial docente. Por ello, se recomienda fomentar una cultura institucional que valore y promueva el bienestar emocional de los estudiantes, brindando recursos y servicios de apoyo psicológico y emocional.

  • English

    Introduction: Satisfaction with life plays a crucial role in students' academic and personal experience as it can influence their academic performance, emotional well-being, and adaptation to the higher education environment.Objective: To determine whether resilience, perceived social support, and self-esteem predict satisfaction with life in Peruvian pre-service teacher education students.Methods: A quantitative, observational, analytical, predictive, and cross-sectional study was conducted. The sample consisted of 215 students of both sexes who were administered the Connor-Davidson Resilience Scale Short Form, the Social Support Perception Scale, the Rosenberg Self-esteem Scale, and the Satisfaction with Life Scale, instruments with adequate psychometric properties. Regarding statistical methods, Pearson correlation coefficient was used, followed by multiple linear regression analysis.Results: Multiple regression analysis showed a good fit for the model (F=78.319; p<0.05), indicating that resilience (β=0.103; p<0.05), perceived social support (β=0.268; p<0.05), and self-esteem (β=0.274; p<0.05) explained 52% of the total variance of the satisfaction with life variable.Conclusions: Resilience, perceived social support, and self-esteem predict satisfaction with life in Peruvian pre-service teacher education students. Therefore, it is recommended to foster an institutional culture that values and promotes students' emotional well-being, providing psychological and emotional support resources and services.