Relación entre la carga laboral y el capital psicológico en una muestra de docentes peruanos de educación básica

• Estrada-Araoz, Edwin Gustavo ^[1] ; Gallegos-Ramos, Néstor Antonio ^[1] ; Paredes-Valverde , Yolanda ^[1] ; Quispe-Herrera , Rosel ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios

     Tambopata, Perú

     
• Localización: Salud, Ciencia y Tecnología, ISSN 2796-9711, Nº. 4, 2024 (Ejemplar dedicado a: Salud, Ciencia y Tecnología)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Relationship between workload and psychological capital in a sample of Peruvian basic education teachers
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    Introducción: En el contexto educativo, la carga laboral implica diversas responsabilidades, desde la planificación y ejecución de clases hasta la participación en actividades extracurriculares. Este conjunto de tareas puede impactar en los docentes, tanto en su desempeño como en su bienestar físico y mental.

    Objetivo: Determinar si la carga laboral se relaciona con el capital psicológico de los docentes peruanos de educación básica.

    Métodos: Estudio cuantitativo, no experimental y correlacional de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 183 docentes a quienes se les aplicó la Escala de Carga de Trabajo y el Cuestionario de Capital Psicológico, instrumentos con adecuadas propiedades métricas.

    Resultados: Preliminarmente, se determinó que el 39,3% de docentes percibía la carga laboral en un nivel alto. Del mismo modo, el 52,5% de docentes también valoró su capital psicológico en un nivel alto. Por otro lado, se halló que el coeficiente de correlación entre ambas variables fue de -0,539 (p<0,05).

    Conclusiones: Existe una relación inversa y significativa entre la carga laboral y el capital psicológico de los docentes de educación básica. Por ello, se recomienda a las instancias educativas correspondientes establecer políticas institucionales que promuevan un equilibrio adecuado entre la carga laboral y los recursos disponibles para los docentes. Esto podría incluir la asignación adecuada de recursos y materiales, así como la revisión de las prácticas de evaluación y planificación del trabajo. Además, se sugiere la implementación de programas de apoyo psicológico, gestión del tiempo y manejo del estrés para garantizar el bienestar de los docentes.

  • English

    Introduction: In the educational context, workload entails various responsibilities, from planning and conducting classes to participating in extracurricular activities. This array of tasks can affect teachers, both in their performance and in their physical and mental well-being.

    Objective: To determine if workload is related to the psychological capital of Peruvian basic education teachers.

    Methods: A quantitative, non-experimental, cross-sectional correlational study was conducted. The sample consisted of 183 teachers who were administered the Workload Scale and the Psychological Capital Questionnaire, instruments with adequate metric properties.

    Results: Preliminarily, it was determined that 39.3% of teachers perceived their workload to be high. Similarly, 52.5% of teachers also rated their psychological capital as high. Additionally, a correlation coefficient of -0.539 (p<0.05) was found between both variables.

    Conclusions: There is an inverse and significant relationship between workload and the psychological capital of elementary school teachers. Therefore, it is recommended that educational authorities establish institutional policies that promote a balanced workload-resource ratio for teachers. This may include adequate allocation of resources and materials, as well as a review of assessment and work planning practices. Furthermore, implementing psychological support programs, time management, and stress management is suggested to ensure teachers' well-being.