Aspectos relevantes na passagem da Educação Infantil ao Ensino Fundamental

• Szymanski, Maria Lidia Sica ^[1] ; Machado, Rosa Cleide Marques ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
  2. [2] Prefeitura Municipal de Cascavel
• Localización: Temas & Matizes, ISSN-e 1981-4682, ISSN 1519-7972, Vol. 18, Nº. 32, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edição de Fluxo Contínuo 2024), págs. 89-110
• Idioma: portugués
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  • English

    It investigates about the transition from Early Childhood Education to the 1st year of Elementary School, from the assumptions of the Historical-Cultural Psychology, through exploratory bibliographic research in the Scielo and BDTD databases, from 2011 to 2020. In this school transition, the pedagogical focus is changed for the learning of reading and writing, essential for the child to appropriate human culture, which contributes to a psychic transformation experienced in the passage from one developmental propelling activity to another, that is, from the play of social roles to the study activity. In this process, the child can express internal conflicts that manifest themselves in behaviors called crisis.  Six studies were analyzed, which allowed us to list the following categories for reflection: what the official documents say; the importance of the guide activity; the character of continuity in the schooling process; teacher intentionality in the pedagogical process; initial and continuous teacher training and the child as protagonist and subject with specificities. Finally, we sought to demonstrate the relevance of research for the understanding of this transition period and the aspects that, by enabling more learning for the child who experiences this process, promote their development.

  • português

    Investiga-se acerca da transição da Educação Infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental, a partir dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, por meio de uma pesquisa bibliográfica exploratória nas bases de dados Scielo e BDTD, no período de 2011 a 2020. Nessa transição escolar muda-se o foco pedagógico para a aprendizagem da leitura e escrita, imprescindíveis para que a criança se aproprie da cultura humana, o que contribui para uma transformação psíquica vivenciada na passagem de uma atividade propulsora de desenvolvimento a outra, ou seja, da brincadeira de papéis sociais para a atividade de estudo. Nesse processo, a criança pode expressar conflitos internos que se manifestam em comportamentos denominados como crise. Foram analisadas seis pesquisas, o que permitiu elencar as seguintes categorias para reflexão: o que dizem os documentos oficiais; a importância da atividade-guia; o caráter de continuidade no processo de escolarização; a intencionalidade docente no processo pedagógico; a formação docente inicial e contínua e a criança como protagonista e sujeito com especificidades. Por fim, buscou-se demonstrar a relevância das pesquisas para a compreensão desse período de transição e dos aspectos que, ao possibilitarem mais aprendizado para a criança que vivencia esse processo, promovem seu desenvolvimento.