Formação de preceptores em saúde: metodologias ativas como estratégia de ensino-aprendizagem

• Carla Cristina Lucas Souza da Silva ^[2] ; Renato da Costa Teixeira ^[1] ; Katiane da Costa Cunha ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Pará

     Universidade do Estado do Pará

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Santa Teresinha
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 4, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación de preceptores de salud: metodologías activas como estrategia de enseñanza-aprendizaje
  • Trainig of health preceptors: active methodologies as a teaching-learning strategy
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Evaluar el conocimiento de los preceptoresde la salud sobre las metodologías activas de enseñanza y aprendizaje como estrategia de formación profesional. Método: Este estudio tiene un modelo de corte transversal, tipo exploratorio, descriptivo, con un enfoque cuanti-cualitativo. En el estudio participaron preceptores que trabajan en los dos Programas de Residencia en Salud de la región Bragantina, uno realizado por la Universidad del Estado de Pará, y el otro por la Universidad Federal de Pará. Las cuestiones éticas se examinaron de conformidad con las recomendaciones del Comité de Ética e Investigación. El estudio se presenta en etapas: 1-Conocimiento de las coordinaciones de los Programas de Residencia Multiprofesional para la autorización de la investigación; 2-Disponibilidad del Término de Consentimiento Libre e Informado, Inventario Sociodemográfico y cuestionario semiestructurado sobre Metodologías Activas. Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico Epi Info versión 7.2.5 y GraphPad Prism versión 8.0.1 de programas específicos de Estadística Descriptiva para datos cuantitativos y cualitativos, se utilizó Análisis Temático-Categorial Bardin (1977). Para comprender las ideas centrales de los participantes, a través de su frecuencia, dispuestas en categorías temáticas, se utilizó el Programa WordArt para la construcción de las nubes de palabras con las citas más frecuentes por parte de los profesionales. Resultado: Se encontró la representación del perfil profesional del preceptor, con representación del género femenino en el punto de mira, con una edad promedio de 40 años, autoproclamada raza, estado civil mixto. De acuerdo con las características profesionales, se destaca el área de Enfermería, con especialización y el Programa de Residencia Integrada Atención Multiprofesional a la Salud de Mujeres y Niños. En cuanto a las metodologías activas (MA), referidas al objetivo y conocimiento de estas metodologías, surgieron cuatro categorías: Participación Activa del Profesional, Cualificación Profesional, Construcción de Conocimientoe Importancia de la Conexión con Otros Profesionales; Respecto a los tipos de MA, se observó con mayor énfasis el Estudio de Caso, seguido por el Aprendizaje Basado en Seminarios y Problemas (ABP); Respecto al uso oportuno de las metodologías activas, surgieron las categorías: Diario, Visitas y Consultas, Actividades Educativas y Evaluación y Capacitación; En cuanto a las dificultades encontradas por estos profesionales, se clasificaron tres categorías: Falta de Familiaridad, Demanda de Tiempo y Resistencia al Método. Conclusión: Este estudio permitió identificar que el preceptor de los Programas de Residencia Multiprofesional en Salud de Braganza, tiene una comprensión limitada sobre las metodologías activas, ya que muchas de estas coexisten con la teoría sobre estas metodologías, pero la práctica es deficiente, requiriendo momentos de educación permanente para mejorar sus conocimientos. Esto hizo necesario comprender el perfil de los preceptores, obteniendo información sobre edad, género, escolaridad, profesión y tiempo de actividad, así como aspectos cualitativos sobre el uso de metodologías activas. Entre los interrogantes estuvieron la ausencia de formación previa de estos profesionales, el conocimiento sobre estas metodologías activas, los objetivos propuestos por la metodología, los tipos de metodologías activas, el momento oportuno y las dificultades encontradas por estos profesionales.

  • English

    Objective: To evaluate the knowledge of health preceptorsabout active teachinglearning methodologies as a professional training strategy. Method: This study has a cross-sectional, exploratory, descriptive model, with a quantitative-qualitative approach. The study included preceptors working in two Health Residency Programs in theBragantina region, one carried out by the State University of Pará, and the other by the Federal University of Pará. Ethical issues were considered as recommended by the Ethics and Research Committee. The study presented the following steps: 1-Sensitization of the coordination of Multiprofessional Residency Programs for authorization of the research; 2-Availability of the Free and Informed Consent Form; 3-Socio-demographic inventory and; 4 semi-structured questionnaire on Active Methodologies. For data analysis, Epi Info statistical software version 7.2.5 and GraphPad Prism version 8.0.1 were used, specific programs on Descriptive Statistics for quantitative data and qualitative data, Bardin's Thematic-Categorial Analysis (1977) was used. To understand the central ideas of the participants, based on their frequency, arranged in thematic categories, the WordArt Program was used to construct word clouds with the most frequent citations by professionals. Result: There was representation of the preceptor's professional profile, with female representation highlighted, with an average age of 40 years, self-declared mixed race, married marital status. According to professional characteristics, the area of Nursing stands out, with specialization and the Multidisciplinary Integrated Residency Program for Women's and Children's Health. In relation to active methodologies (AM), referring to the objective and knowledge of these methodologies, four categories emerged: Active Professional Participation,Professional Qualification, Construction of Knowledge and Importance of Connection with Other Professionals; Regarding the types of MA, the Case Study was observed with greater emphasis, followed by Seminar and ProblemBased Learning (PBL); In relation to the appropriate time for using active methodologies, the following categories emerged: Daily, Visits and Consultations, Educational Activities and Assessment and Training; Regarding the difficulties encountered by these professionals, three categories wereclassified: Lack of Familiarity, Time Demand and Resistance to the Method. Conclusion: This study made it possible to identify that the preceptor of the Bragança Health Residency Programs has a limited understanding of active methodologies, since many of them live with the theory of these methodologies, but the practice is deficient, requiring moments of ongoing education to improve their knowledge. Therefore, it was necessary to understand the profile of preceptors, obtaining information about age, gender, education, profession and length of experience, as well as qualitative aspects about the use of active methodologies. Among the questions were the lack of prior training of these professionals, the knowledge about these active methodologies, the objectives proposed by the methodology, the types of active methodologies, the opportune time and the difficulties encountered by these professionals.

  • português

    Objetivo: Avaliar o conhecimento de preceptores em saúde sobre as metodologias ativas de ensino aprendizagem como estratégia de formação profissional. Método: Este estudo possui modelo transversal, do tipo exploratório, descritivo, com abordagem quanti-qualitativa. Participaram do estudo preceptores atuantes nos dois Programas de Residência em Saúde da região bragantina, um realizado pela Universidade do Estado do Pará, e o outro pela Universidade Federal do Pará. As questões éticas foram consideradas conforme preconiza o Comitê de Ética e Pesquisa. O estudo apresentou como etapas: 1-Sensibilização das coordenações dos Programas de Residências Multiprofissionais para autorização da pesquisa; 2-Disponibilização do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido,Inventário sócio demográfico e questionário semi-estruturado sobre as Metodologias Ativas. Para a análise de dados houve o uso dos Softwares Estatísticos Epi Info versão 7.2.5 e o GraphPad Prism versão 8.0.1 de programas específicos sobre Estatística Descritiva para os dados quantitativos e para os dados qualitativos, houve a utilização de Análise Temático-Categorial de Bardin (1977). Para a compreensão das ideias centrais dos participantes, mediante a sua frequência, dispostas em categorias temáticas, foiutilizado o Programa WordArt para a construção das nuvens de palavras com as citações mais frequentes pelos profissionais. Resultado: Houve a representação do perfil profissional do preceptor, com representatividade do gênero feminino em destaque, com idade média de 40 anos, raça autodeclarada parda, estado civil casada. De acordo com as características profissionais encontra-se em destaque a área da Enfermagem, com especialização e o Programa de Residência Integrada Multiprofissional Atenção à Saúde da Mulher e da Criança. Em relação as metodologias ativas (MA), referente ao objetivo e o conhecimento dessas metodologias, emergiram quatro categorias: Participação Ativa do Profissional, Qualificação Profissional, Construção do Conhecimento e Importância da Conexão com Outros Profissionais; A respeito aos tipos de MA, observou-se com maior ênfase o Estudo de caso, seguido de Seminário e Aprendizado Baseado em Problemas (PBL); Em relação ao tempo oportuno para utilização das metodologias ativas, surgiram as categorias: Diariamente, Visitas e Consultas, Atividades Educativas e Avaliação e Formação; Quanto as dificuldades encontradas por estes profissionais, foram classificadas três categorias: A Falta de Familiaridade, Demanda de tempo e Resistência ao Método.. Conclusão: Este estudo possibilitou identificar que o preceptor dos Programas de Residência Multiprofissionais em Saúde de Bragança, possuem um entendimento limitado sobre as metodologias ativas, uma vez que, muitos destes convivem com a teoria sobre essas metodologias, mas a prática é deficiente, necessitando de momentos de educação permanente para aprimorar os seus conhecimentos. Desta forma, fez-se necessário compreender o perfil dos preceptores, obtendo informações sobre idade, gênero, escolaridade, profissão e tempo de atuação, assim como aspectos qualitativos sobre o emprego das metodologias ativas. Dentre os questionamentos verificou-se a ausência de treinamento prévio destes profissionais, o conhecimento acerca dessas metodologias ativas, os objetivospropostos pela metodologia, os tipos de metodologias ativas, o tempo oportuno e as dificuldades encontradas por esses profissionais.