Resumen de The impact of a dual education system on the professional training of future preschool teachers in higher education institutions
Alla Bogush
, Ruslana Naida, Nataliia Malinovska, Evgenia Durmanenko, Alla Bubin
- español
El objetivo del artículo es determinar las particularidades del impacto de la educación dual en la competencia profesional de los futuros docentes de preescolar. El estudio empleó métodos tales como pruebas, observación y experimentos formativos. Se encontró que los futuros docentes de preescolar se caracterizan por una baja motivación por la actividad profesional, un nivel medio de conocimientos teóricos y habilidades profesionales y una reflexión pedagógica insuficientemente desarrollada. Se confirmó parcialmente la hipótesis sobre la diferencia entre la influencia de la educación dual e institucional en la competencia profesional de los futuros docentes de preescolar. La educación dual demostró la mayor efectividad en el desarrollo de los componentes activo y reflexivo en los futuros docentes de preescolar. Son ligeramente mejores en el desarrollo de indicadores del componente cognitivo, los resultados pertenecen a la forma institucional de educación superior. El programa de educación dual es ineficaz para desarrollar el componente motivacional de la competencia profesional de los futuros docentes de preescolar. Los resultados obtenidos abren oportunidades para mejorar los programas de educación dual para la formación de futuros docentes de preescolar: centrarse en el desarrollo de la motivación profesional de los futuros docentes de preescolar, mejorando los conocimientos teóricos en una institución de educación preescolar. Los resultados también indican la necesidad de potenciar el desarrollo de la motivación y la reflexión profesional de los futuros especialistas en la forma institucional de la educación superior. Las perspectivas de futuras investigaciones son el estudio de las posibilidades de utilizar la educación dual en la formación de estudiantes de otras carreras pedagógicas.
- português
O objeTIvo do arTIgo é determinar as especifi cidades do impacto da educação dual na competência pro-fi ssional dos futuros professores de educação infanTIl. O estudo empregou métodos como teste, observação e experimento formaTIvo. Constatou-se que os futuros professores da pré-escola são caracterizados por baixa moTI-vação para a aTIvidade profi ssional, nível médio de conhecimentos teóricos e competências profi ssionais, refl exão pedagógica insufi cientemente desenvolvida. A hipótese sobre a diferença entre a infl uência da educação dual e insTItucional na competência profi ssional dos futuros professores de educação infanTIl foi parcialmente confi rmada. A educação dual demonstrou a melhor efi cácia no desenvolvimento dos componentes aTIvos e refl exivos nos fu-turos professores de pré-escola. São ligeiramente melhores no desenvolvimento dos indicadores da componente cogniTIva, os resultados pertencem à forma insTItucional de ensino superior. O programa de educação dual é in-efi caz no desenvolvimento da componente moTIvacional da competência profi ssional dos futuros professores de educação pré-escolar. Os resultados obTIdos abrem oportunidades para melhorar os programas de educação dual para a formação de futuros professores de educação pré-escolar: aposta no desenvolvimento da moTIvação profi s-sional dos futuros professores de educação pré-escolar, melhorando os conhecimentos teóricos numa insTItuição de educação pré-escolar. Os resultados indicam ainda a necessidade de potenciar o desenvolvimento da moTIvação e da refl exão profi ssional dos futuros especialistas na modalidade insTItucional do ensino superior. As perspecTIvas para novas pesquisas são o estudo das possibilidades de uTIlização da educação dual na formação de alunos de outros cursos pedagógicos.
- English
The aim of the article is to determine the specifics of the impact of dual education on the future preschool teachers’ professional competence. The study employed such methods as testing, observation, and formative experiment. It was established that future preschool teachers are characterized by low motivation for professional activity, medium level of theoretical knowledge and professional skills, insufficiently developed pedagogical reflection. The hypothesis about the difference between the influence of dual and institutional education on the future preschool teachers’ professional competence was partially confirmed. Dual education demonstrated the best effectiveness in developing the active and reflective components in future preschool teachers. They are slightly better in the development of indicators of the cognitive component, the results belong to the institutional form of higher education. The dual education programme is ineffective in developing the motivational component of the future preschool teachers’ professional competence. The obtained results open up opportunities to improve dual education programmes for the training of future preschool teachers: focus on the development of future preschool teachers’ professional motivation, improving theoretical knowledge in a preschool education institution. The results also indicate the need to enhance the development of motivation and professional reflection of future specialists in the institutional form of higher education. The prospects for further research are the study of the possibilities of using dual education in the training of students of other pedagogical majors.
