Percepción de la Simulación con Paciente Estándar en Estudiantes de Psicología de Costa Rica

• Parra Parra, Beatriz Elena ^[1] ; Chinchilla Fonseca, Paula ^[1] ; Vásquez Orjuela , Diana ^[2]
  1. [1] Universidad Hispanoamericana

     Universidad Hispanoamericana

     México

     
  2. [2] Universidad de Talca

     Universidad de Talca

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 2, 2024, págs. 858-875
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of Standardized Patient Simulation in Psychology Students in Costa
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    El estudio examina la percepción de la simulación clínica en estudiantes de psicología en la Universidad Hispanoamericana de Costa Rica. A través de un enfoque cuantitativo, se analizaron las respuestas de los participantes a afirmaciones relacionadas con las fases de prebriefing, escenario y debriefing. Los resultados revelaron una percepción positiva general hacia la simulación, destacando la importancia del prebriefing para construir confianza y mejorar el proceso de aprendizaje. La fase de escenario contribuyó significativamente al desarrollo de habilidades prácticas y la comprensión profunda de patologías. Asimismo, el debriefing fue valorado como una herramienta valiosa para el aprendizaje y la mejora del juicio clínico. Aunque los hallazgos respaldan la efectividad de la simulación en la formación psicológica, se sugieren investigaciones futuras para explorar factores específicos que puedan influir en la percepción de la simulación en diferentes contextos educativos

  • English

    The study examines the perception of clinical simulation in psychology students at the Universidad Hispanoamericana in Costa Rica. Employing a quantitative approach, participants' responses to statements related to the prebriefing, scenario, and debriefing phases were analyzed. Results revealed an overall positive perception of simulation, emphasizing the significance of prebriefing in building confidence and enhancing the learning process. The scenario phase contributed significantly to the development of practical skills and a deep understanding of pathologies. Additionally, debriefing was valued as a valuable tool for learning and improving clinical judgment. While the findings support the effectiveness of simulation in psychological education, future research is suggested to explore specific factors that may influence the perception of simulation in different educational contexts.