Resumen de La nueva propuesta curricular y la formación del profesor

Luis Carlos Contreras González

• español

  La necesidad de un cambio curricular es siempre percibida en las aulas, por la sociedad y por su sector productivo.

  Los indicadores de su necesidad proceden de los resultados de las diferentes pruebas diagnósticas. Los procesos de cambio se originan en los estamentos políticos, no siempre contando de forma transparente con otros ámbitos, como el académico. Los fundamentos de gran parte de las propuestas tienen su respaldo en la investigación educativa y muchos de ellos, como puede ser la resolución de problemas, han venido inspirando sucesivas reformas.

  Generalmente, el profesorado asiste como invitado a este proceso. Como resultado, las propuestas de cambio no tienen el efecto deseado. En este trabajo analizaremos la actual propuesta de reforma de la Educación Primaria, mirándola en perspectiva en comparación con la realizada en la LOGSE, y reflexionaremos después sobre sus implicaciones en la formación del profesorado.

• English

  The need for a curricular change is always perceived in the classrooms, by society and by its productive sector.

  The indicators of its need come from the results of the different diagnostic tests. The processes of change originate in the political classes, not always counting in a transparent way with other areas, such as the academic one. The foundations of a large part of the proposals are supported by educational research and many of them, such as problem solving, have been inspiring successive reforms. Generally, teachers attend this process as guests. As a result, the proposals for change do not have the desired effect. In this work we will analyze the proposal for the reform of Primary Education, looking at it in perspective in comparison with the one carried out in the LOGSE and we will later reflect on its implications in teacher training.