Desarrollo infantil de 0 a 5 años desde una perspectiva contemporánea y reflexiva

• Mónica Alexandra Salto Cubillos ^[1] ; Tania Monserrath Calle García ^[1] ; Omar Paul Segarra Figueroa ^[1] ; Johana Fernanda Tapia Urgiléz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación (Venezuela)
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. 31, 2024, págs. 22-45
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Child development from 0 to 5 years old in a contemporary and reflective view
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo aborda el Desarrollo Infantil Integral (DII) de 0 a 5 años en Ecuador, con el objetivo de reevaluar los métodos de evaluación tradicionales y su interpretación bajo una óptica de construcción social, enfatizando la diversidad en el DII. Fundamentado en una revisión crítica y teórica de literatura seleccionada, se adopta una metodología cualitativa y hermenéutica para analizar textos relevantes de América Latina, buscando conceptualizar teóricamente el DII de manera dinámica. Los resultados destacan la importancia de superar las evaluaciones estándares, proponiendo un enfoque más inclusivo que contemple la complejidad y variabilidad individual del desarrollo. Se concluye que el DII es un proceso multidimensional, influenciado por una interacciónde factores biológicos, psicológicos y sociales, y que la educación temprana junto con políticas públicas adecuadas son fundamentales para promover un desarrollo equitativo y de calidad

  • English

    This article focuses on Integrated Child Development (ICD) from 0 to 5 years in Ecuador, aiming to reassess traditional evaluation methods and their interpretation from a social construction perspective, emphasizing diversity in ICD. Based on a critical and theoretical review of selected literature, a qualitative and hermeneutical methodology is employed to analyze relevant texts from Latin America, seeking to theoretically conceptualize ICD dynamically. The findings highlight the necessity to move beyond standard evaluations, proposing a more inclusive approach that acknowledges the complexity and individual variability of development. It concludes that ICD is a multidimensional process, influenced by an interplay of biological, psychological, and social factors, and that early education along with appropriate public policies are crucial to promote equitable and quality development