Práticas de letramento na educação de jovens e adultos

• Pelandré, Nilcéa Lemos ^[1] ; Aguiar, Paula Alves de ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] UFSC/UDESC
• Localización: Fórum Linguístico, ISSN-e 1984-8412, Vol. 6, Nº. 2, 2009, págs. 55-65
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literacy practices in a youth and adult education
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• Resumen
  • português

    Este artigo discute práticas de letramento em eventos com jornais e revistas dos quais participaram 27 alfabetizandos e um professor da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Prefeitura Municipal de Florianópolis, no ano de 2007. A perspectiva teórica adotada para a análise dos dados é a dos Novos Estudos do Letramento (STREET 2003; BARTON 1994; GEE 2004, 2005; DIONÍSIO 2007a, 2007b) com ênfase nos modelos de letramento autônomo e ideológico propostos por Street (2003). Os dados apresentados demonstram a existência de práticas de leitura e escrita na EJA as quais, em determinados momentos, aproximam-se do modelo autônomo de letramento e, em outros, do modelo ideológico. Os dados revelam, ainda, que, quando as práticas escolares estavam vinculadas às práticas sociais, possibilitava-se a compreensão da pluralidade das práticas de letramento, gerando sentidos favoráveis aos alunos em relação à metodologia de ensino e aprendizagem utilizada, bem como à leitura e escrita em uso.

  • English

    This article discusses literacy education practices in events with newspapers and magazines, in which participated 27 reading students and a teacher in a Youth and Adult Education class in a municipal public school of Florianópolis in 2007. The theoretical perspective adopted for the data analysis is that of the New Literacy Studies (Street 2003; Barton 1994; Gee 2004, 2005;  Dionísio 2007a, 2007b) with an emphasis on the models of autonomous and ideological literacy proposed by Street (2003). The data presented demonstrate the existence of reading and writing practices in a Youth and Adult Education (EJA) which, at certain times, come close to the autonomous literacy education model, and at others, the ideological model. The data also reveal that linking educational practices to social practices allows understanding the plurality of the literacy practices, generating meanings helpful to students in relation to the methodology of teaching used and the reading and writing in use.