Resumen de Formação inicial do professor de matemática: olhares discentes sobre a dicotomia enttre as disciplinas específicas e pegagógicas

Pamela Gonçalves, Vilmar Malacarne

• español

  Este artículo tiene como objetivo discutir aspectos dicotómicos sobre las asignaturas específicas del curso de Matemáticas y las asignaturas Pedagógicas desde la perspectiva de los estudiantes, además busca establecer relaciones entre estas asignaturas y sus posibles impactos en la formación inicial del docente de Matemáticas. Esta visión dicotómica también es estudiada por autores como Fiorentini (1995; 2005), Lins (2005), Pires (2000), entre otros. La muestra utilizada está compuesta por estudiantes egresados ​​de carreras completas en Matemáticas (presenciales) en la región occidental de Paraná, precisamente en las ciudades de Cascavel, Foz do Iguaçu y Assis Chateaubriand. El análisis metodológico de los datos siguió las pautas de Bardin (2016). Los resultados revelan influencia sobre los impactos de la organización curricular en el proceso de formación del futuro profesor, además, señala que el conocimiento del maestro se origina tanto en los cursos de pregrado como en sus vivencias profesionales y personales.

• English

  This article aims to discuss dichotomous aspects about the specific disciplines and the Pedagogical disciplines of the Mathematics course, from the perspective of the students, and seeks to establish relationships between these disciplines and their possible impacts on the initial formation of the Mathematics teacher. This dichotomous view is also studied by authors such as Fiorentini (1995; 2005), Lins (2005), Pires (2000), among others. The sample used is composed of students graduating from full degree courses in Mathematics (in person) in the western region of Paraná, precisely in the cities of Cascavel, Foz do Iguaçu and Assis Chateaubriand. The methodological analysis of the data followed the guidelines of Bardin (2016). The results reveal influence regarding the impacts of the curriculum organization in the process of training the future teacher, in addition, it points out that the teaching knowledge originates both in undergraduate courses and in their professional and personal experiences.

• português

  Este artigo objetiva discutir aspectos dicotômicos sobre as disciplinas específicas, do curso de Matemática, e as disciplinas Pedagógicas sob a ótica dos discentes, e busca estabelecer relações entre essas disciplinas e seus possíveis impactos na formação inicial do professor de Matemática. Essa visão dicotômica é, também, estudada por autores como Fiorentini (1995;2005), Lins (2005), Pires (2000), entre outros. A amostra utilizada é composta por alunos formandos dos cursos de licenciatura plena em Matemática (presencial) da região Oeste do Paraná, mais precisamente nas cidades de Cascavel, Foz do Iguaçu e Assis Chateaubriand. A análise metodológica dos dados seguiu as orientações de Bardin (2016). Os resultados revelam significativa influência quanto aos impactos da organização curricular no processo de formação do futuro professor, além disso, aponta que os saberes docentes originam tanto nos cursos de graduação quanto de suas experiências profissionais e pessoais.