Resumen de O ensino de geografia mediado pela categoria “lugar”: a partir do saber tradicional da “panema”

Gelciane da Silva Brandão, Leandro Nogueira Batista, José Vicente de Souza Aguiar

• English

  The article is part of the results of the research that began in studies carried out in the Graduate Program in Education in Science Teaching in the Amazon, entitled “Traditional Knowledge and Science Teaching: a case study in the riverside community of Nossa Senhora Aparecida do Miriti – Parintins/Amazons”. The goals were to constitute the discussion of the idea of place category from the traditional knowledge related to “panema” as a form of micropower that gives meaning to the people who believe in it. The research took place through dialogues with the community's residents, based on the phenomenological investigation procedure and the results indicated that there is a possibility of alterity between these knowledges in the teaching of geographic science, also articulating the category Place nd expanding its concept as a form of micropower. It is concluded that the exercise of thinking about this category for the teaching of school geography does not mean abandoning scientific knowledge, but also understanding that there are other possibilities of dialoguing with the world beyond the definitions of Western ontology, while it becomes possible to understand how the people build their owns perceptions of the place of existence and of the life.

• português

  O artigo faz parte dos resultados da pesquisa que iniciou nos estudos realizados no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ensino de Ciências na Amazônia, intitulada “Saberes Tradicionais e o Ensino de Ciências: um estudo de caso na comunidade ribeirinha Nossa Senhora Aparecida do Miriti – Parintins/Amazonas”, cujo objetivo consistiu na discussão da ideia de lugar a partir dos saberes tradicionais relativos à “panema” como uma forma de micropoder que atribui sentido para o povo que nele acredita. Ocorreu por meio da realização de diálogos como os moradores da comunidade, a partir do procedimento fenomenológico de investigação. Os resultados indicam que há possibilidade de alteridade entre estes saberes no ensino da ciência geográfica articulando à categoria Lugar, expandindo o seu conceito como uma forma de micropoder. Conclui-se que o exercício de pensar essa categoria para o ensino da geografia escolar não significa abandonar o conhecimento científico, mas compreender que existem outras possibilidades de dialogar com o mundo além das definições da ontologia ocidental, ao mesmo tempo que se torna possível entender como pessoas constroem suas percepções do lugar de existência e de vida.