Experiência, inclusão escolar e pandemia: desafiando os limites da aprendizagem a partir da experiência dos alunos em tempos de ensino remoto e híbrido

• Antonio Nacílio Sousa dos Santos ^[1] ; Ítalo Rodrigo Paulino de Arruda ^[2] ; Luiz Felipe Araújo Azevedo ^[3] ; Carlos Augusto Marinho de Sousa ^[5] ; Danilo de Sousa Cezario ^[6] ; Carlos Rigor Neves ^[7] ; Emerson Rodrigues Lima ^[3] ; Tatiani Cristina de Santana Melo ^[8] ; Ismael de Alencar Pessoa ^[9] ; Rivaldo Ferreira da Silva ^[4]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
  4. [4] Universidade Federal de Campina Grande

     Universidade Federal de Campina Grande

     Brasil

     
  5. [5] Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS)
  6. [6] Universidade Anhanguera de São Paulo (UNIAN)
  7. [7] Sistema Organizacional Modular de Ensino (SOME)
  8. [8] Faculdade Osman Lins (FACOL)
  9. [9] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE)

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 5, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Experiencia, inclusión escolar y pandemia: desafiando los límites del aprendizaje a través de la experiencia de los estudiantes en tiempos de educación remota e híbrida
  • Experience, school inclusion, and pandemic: pushing the boundaries of learning through students’ experience in times of remote and hybrid education
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• Resumen
  • español

    El presente estudio propone un análisis realizado en dos instituciones de enseñanza pública ubicadas en el Estado de Ceará, Brasil, que incluye a estudiantes de diferentes grados de la escuela secundaria. La investigación es cualitativa (Minayo, 2016) con un enfoque comprensivo (Weber, 1999). Los datos fueron obtenidos a través de un cuestionario disponible en la aplicación Google Forms, distribuido en los grupos de WhatsApp de las escuelas mencionadas. Compuesto por preguntas abiertas, el cuestionario contó con la participación de aproximadamente 50 estudiantes. El objetivo principal fue evaluar la experiencia de los alumnos durante el período de clases remotas e híbridas en dos instituciones educativas en el estado de Ceará. El problema subyacente de esta investigación es comprender cómo los estudiantes gestionaron la experiencia del aprendizaje remoto e híbrido. Por lo tanto, buscamos comprender, desde una perspectiva humanizada, los impactos de la pandemia en la vida y dinámica de la comunidad escolar, además de investigar la eficacia de las clases impartidas de forma remota. Nos preguntamos: ¿cuáles son los efectos que la pandemia ha tenido en el proceso de aprendizaje de los participantes? Los resultados obtenidos indican la existencia de múltiples consecuencias negativas en la enseñanza-aprendizaje, enfatizando la importancia de mantener un ambiente de diálogo y respeto, ya que las consecuencias resaltan la complejidad de las experiencias de los estudiantes durante el período de la pandemia y la importancia de abordar sus necesidades individuales al planificar e implementar estrategias de enseñanza híbrida o remota.

  • English

    This study proposes an analysis conducted in two public educational institutions located in the state of Ceará, Brazil, involving students from different grades of high school. The research is qualitative (Minayo, 2016) with a comprehensive approach (Weber, 1999). Data were obtained through a questionnaire made available via the Google Forms application, distributedin the WhatsApp groups of the mentioned schools. Comprised of open-ended questions, the questionnaire had the participation of approximately 50 students. The main objective was to evaluate students' experiences during the period of remote and hybrid classes in two educational institutions in the state of Ceará. The underlying issue of this research is to understand how the experience of remote and hybrid learning was managed by these students. Thus, we sought to understand, from a humanized perspective, the impacts of the pandemic on the life and dynamics of the school community, as well as to investigate the effectiveness of remotely conducted classes. We inquire: what are the effects that the pandemic has brought to the learning process of the participants? The results obtained indicate the existence of multiple negative consequences in teaching and learning, emphasizing the importance of maintaining an environment of dialogue and respect, as the consequences highlight the complexity of students' experiences during the pandemic period and the importance of addressing their individual needs when planning and implementing hybrid or remote teaching strategies.

  • português

    O presente estudo propõe uma análise conduzida em duas instituições de ensino público localizadas no Estado do Ceará, englobando estudantes de diferentes séries do ensino médio. A pesquisa se configura como sendo de cunho qualitativa (Minayo, 2016) com viés compreensivo (Weber, 1999) Os dados foram obtidos por meio de um questionário disponibilizado através do aplicativo Google Forms, distribuído nos grupos de WhatsAppdas referidas escolas. Composto por perguntas abertas, o questionário contou com a participação de cerca de 50 discentes. O objetivo primordial consistiu em avaliar a experiência dos alunos durante o período das aulas remotas e híbridas, em duas instituições de ensino no Estado do Ceará. A problemática subjacente a esta pesquisa reside em compreender como a experiência do ensino remoto e híbrido foi agenciado por estes estudantes. Desse modo, procuramos compreender, a partir de uma perspectiva humanizada, os impactos da pandemia na vida e na dinâmica da comunidade escolar, além de investigar a eficácia das aulas ministradas de forma remota. Indagamos: quais as afetações que a pandemia trouxe no processo de aprendizagem dos participantes? Os resultados obtidos indicam a existência de múltiplas consequências negativas no ensino-aprendizagem, enfatizando a importância de manter um ambiente de diálogo e respeito, uma vez que as afetações destacam a complexidade das experiências dos estudantes durante o período da pandemia e a importância de abordar suas necessidades individuais ao planejar e implementar estratégias de ensino híbrido ou remoto.