The Rights of the Child forgotten in Italy’s coronavirus emergency

• Tolomelli, Alessandro ^[1]
  1. [1] University of Bologna

     University of Bologna

     Bolonia, Italia

     
• Localización: Comparative cultural studies: European and Latin American Perspectives, ISSN-e 2531-9884, Vol. 5, Nº. 10, 2020, págs. 59-67
• Idioma: inglés
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    The coronavirus emergency radically changes our habits and way of life, and clearly highlight the inadequacy of our decision-making apparatus and the latent injustices in society. The paper focuses on the failure consideration of the needs and rights of the Child in the urgent decrees implemented by the Italian Government and by the most affected Regions of the peninsula. In a general context in which the perception of the danger activates regressive mechanisms at a social level (such as the search for the scapegoat and the polarization of the behaviours of the citizens), one would expect that the ruling classes maintain rationality and foresight in management of the crisis. Moreover, a scarce “widespread pedagogical culture” which generated the complete removal of the child and educational issue from the political agenda and from public discourse up to the present day. The question of the relationship between education and democracy and the education as a community task must be reconsider as a prior topic for our society, as John Dewey taught.

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    L’emergenza Covi-19 ha messo in evidenza molte contraddizioni latenti del nostro Sistema politico e sociale. In particolare, l’articolo si concentra sulla man-cata considerazione delle esigenze e dei diritti dell’Infanzia nelle decretazioni d’ur-genza messa in atto dal Governo italiano e dalle Regioni maggiormente colpite della penisola. In un contesto generale in cui la percezione del pericolo attiva meccanismi regressivi a livello sociale (come la ricerca del capro espiatorio e la polarizzazione del-le prospettive rispetto ai comportamenti da tenere nell’emergenza) ci si aspetterebbe che le classi dirigenti mantengano razionalità e lungimiranza nella gestione della cri-si. A questo si è aggiunta una scarsa “cultura pedagogica diffusa” che ha generato la completa rimozione della questione infantile ed educative dall’agenda politica e dal discorso pubblico fino a giorni nostri. Occorre quindi che ci si ponga deweyanamente la questione del rapporto tra educazione e democrazia e dell’educazione come compito comunitario.