Multilingual Learners in Canadian French Immersion Programs: Looking Back and Moving Forward

• Stephen Davis ^[1]
  1. [1] University of Regina

     University of Regina

     Canadá

     
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 79, Nº. 3, 2023, págs. 163-180
• Idioma: inglés
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    French immersion (FI) programs in Canada have historically served predominantly Canadian-born, English-speaking students and families in their endeavour to learn both of the country’s official languages, French and English. However, FI programs are becoming increasingly culturally and linguistically diverse as a result of increased global migration to Canada, and many newcomer, multilingual families are interested in providing official-language bilingual education opportunities for their children. The present article is a hybrid literature review and reflection article pertaining to multilingual learners in FI programs. The first section presents a synthesis of post-millennial research (2000-present) according to the following four areas of inquiry: (a) language education policy, (b) educator perspectives, (c) motivation, and (d) achievement. Subsequently, the second section introduces two emerging areas for future research: (a) intersections of race, migration, and language; and (b) plurilingual education. The article seeks not only to summarize recent research with respect to multilingual learners in FI programs but also to set the stage for important and timely areas of future research and to promote more inclusive and equitable FI programs in Canada.

  • français

    Pendant longtemps, les programmes d’immersion française au Canada ont été utiles surtout à des familles et à des élèves anglophones nés au Canada qui cherchaient à apprendre les deux langues officielles du pays – le français et l’anglais. Ces programmes se diversifient cependant de plus en plus, sur les plans culturel et linguistique, à cause de la mondialisation accrue de l’immigration au Canada et du fait que de nombreuses familles plurilingues nouvellement arrivées souhaitent offrir à leurs enfants la possibilité de recevoir un enseignement bilingue dans les deux langues officielles. Le présent article conjugue une revue de la littérature à une réflexion au sujet des élèves plurilingues en immersion française. La première section présente une synthèse de la recherche depuis l’an 2000 suivant quatre champs de recherche : a) la politique en matière d’enseignement des langues; b) les perspectives des enseignantes et enseignants; c) la motivation; d) la réussite scolaire. La deuxième section aborde ensuite deux thèmes de recherche émergents : a) les rapports entre race, migration et langue; b) l’enseignement plurilingue. S’il tente de résumer les recherches récentes en ce qui concerne les élèves plurilingues en immersion française, cet article vise en outre à ouvrir la voie à d’importantes avenues de recherche fort à propos et à promouvoir le caractère inclusif et équitable des programmes d’immersion française au Canada.