Resumen de Fundamentos psicológicos para integrar la emoción en la evaluación formativa

David Fernando Torres Lizarazo, Jhon Alexánder Monsalve Flórez

• español

  Este artículo de reflexión tiene como objetivo el análisis teórico de las emociones dentro de los procesos deevaluación formativa. Para lograr el propósito, se opta por una revisión de orden documental, enmarcada dentro del paradigma interpretativo de la ciencia. En primer lugar, se desarrolla la relación entre la teoría de Reveey la evaluación formativa, proceso conectado, en segunda instancia, con la teoría de los sentimiento de Heller.Como conclusión, se reconstruye el diálogo entre evaluación formativa y emoción, como punto de partida dela relación constructivista entre el docente, el estudiante y la institución educativa, cuyo fin radica en que elestudiante llegue a la autonomía en su proceso de aprendizaje

• English

  This reflexive article has as objective the theoretical analysis of emotions within the processes of formativeassessment. To achieve this purpose, a documentary review is used, framed within the interpretive paradigm ofsocial science. In the first place, the relationship between Revee’s theory and formative evaluation is developed;this process is connected, in the second instance, with Heller’s theory of feelings. In conclusion, the dialoguebetween formative assessment and emotion is rebuilt, as a starting point for the constructivist relationshipamong the teacher, the student and the educational institution, whose purpose is that the student reachesautonomy for their learning process

• português

  Este artigo de reflexão visa a análise teórica das emoções nos processos de avaliação formativa. Para atingiresse objetivo, é escolhida uma revisão documental, enquadrada no paradigma interpretativo da ciência. Emprimeiro lugar, desenvolve-se a relação entre a teoria de Revee e a avaliação formativa, processo ligado, emsegundo lugar, à teoria dos sentimentos de Heller. Como conclusão, é reconstruído o diálogo entre avaliaçãoformativa e emoção, como ponto de partida para a relação construtivista entre professor, aluno e instituiçãoeducacional, cujo objetivo é que o aluno consiga autonomia no seu processo de aprendizagem.