Resumen de Reflexiones sobre el alcance del Plan Distrital de Lectura y Escritura IED Villas del Progreso
- español
Este artículo tiene el propósito de dar a conocer el alcance que tuvo la implementación del Plan Distrital deLectura y Escritura (PDLE) en Bogotá y específicamente el proceso de intervención pedagógica realizado en laIED Villas del Progreso, ubicada en la localidad de Bosa.El PDLE surgió en el año 2016, una iniciativa de la Secretaría de Educación del Distrito (SED) como alternativapara mejorar los procesos de lectura y escritura de los niños, y planteó acciones de intervención para los estudiantes de grado tercero en las instituciones con bajo desempeño en las Pruebas Saber de los años 2012, 2014y 2016. A partir del desarrollo del plan de intervención y acompañamiento pedagógico se propuso llevar a cabouna fase de diagnóstico con los estudiantes para reconocer las dificultades en habilidades comunicativas y,posteriormente, revisar los objetivos propuestos a lo largo de la implementación para conocer el impacto delPDLE in situ. A partir de esta experiencia se reestructuró el plan de estudios de la asignatura de Lenguaje quecontribuyó a mejorar los diseños pedagógicos de los docentes y fortaleció la formación profesional atendiendoa las necesidades propias del contexto sociocultural de la institución. En consecuencia, este artículo buscapresentar los tipos de participación que se dieron en el marco de la intervención y del proyecto. De igual forma,pretende valorar los alcances tanto de los procesos de formación docente como de las experiencias de aula.
- English
The purpose of this article is to publicize the scope of the implementation of Plan Distrital de Lectura y Escritura(PDLE) in Bogotá, specifically the educational intervention process carried out at the Villas del Progreso IED,located in Bosa.The PDLE emerged in 2016 from the SED as an alternative to improve the reading and writing processes ofchildren, and proposed intervention actions for third grade students in institutions with low performance onthe 2012, 2014 and 2016 in Pruebas Saber. From the development of the intervention plan and pedagogicalaccompaniment, it was proposed to carry out a diagnostic phase with the students to recognize the difficultiesin communicative abilities, later, to review the proposed objectives throughout the implementation to know theimpact of the PDLE in situ. Based on this experience, the curriculum of the language subject was restructured,which helped to improve the pedagogical designs of teachers and strengthened professional training by addressing the needs of the socio-cultural context of the institution. Consequently, this article seeks to presentthe types of participation that took place in the framework of the intervention and the project. Similarly, it aimsto assess the scope of both teacher training processes and classroom experiences
- português
O objetivo deste artigo é ao dado publicidade o alcance da implementação de Plan Distrital de Lectura y Escritura (PDLE) em Bogotá, especificamente o processo de intervenção educativo executado no Villas del Progreso IED, localizado em Bosa. O PDLE emergiu em 2016 do SED como uma alternativa para melhorar a leitura e escritas de crianças e ações de intervenção propostas de estudantes de terceiro ano em instituições com a realização baixa em 2012, 2014 e 2016 no Pruebas Saber. Do desenvolvimento do plano de intervenção e acompanhamento pedagógico, propôs-se executar uma fase diagnóstica com os estudantes para reconhecer as dificuldades em capacidades comunicativas, depois, rever os objetivos propostos durante a implementação para saber o impacto do PDLE in situ. Baseado nesta experiência, o currículo do sujeito de língua reestruturou-se, que ajudou a melhorar os desenhos pedagógicos de professores e treinamento profissional fortalecido dirigindo as necessidades do contexto sociocultural da instituição. Consequentemente, este artigo procura apresentar os tipos da participação que se realizou na armação da intervenção e o projeto. Semelhantemente aspira a avaliar o alcance tanto de processos pedagógicos como de experiências de sala de aula.
