Formação humanista baseada em princípios filosóficos

• Bueno, Marcelo Martins ^[1] ; Volpe, Patrícia ^[1]
  1. [1] Universidade Presbiteriana Mackenzie

     Universidade Presbiteriana Mackenzie

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 6, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educación humanista basada en principios filosóficos
  • Humanist training based on philosophical principles
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo explorar la historia de la educación en sus aspectos teóricos y prácticos, resaltando la importancia del individuo en la transformación de la sociedad. Sostiene que la sociedad no puede transformarse sólo mediante leyes y políticas, sino más bien mediante la buena dinámica del individuo en la sociedad existente. Para esta buena dinámica del ser en existencia, es urgente reconocer que la personalidad humana integral incluye el aspecto subjetivo, que es fundamental para comprender su manifestación en lo colectivo. Nuestra reflexión enfatiza la necesidad de incluir derechos mínimos de formación subjetiva en las escuelas, con el fin de promover el desarrollo integral del individuo en sistemas educativos que enfaticen únicamente el desarrollo técnico objetivo, mientras que el subjetivo humano está siendo sustituido por la dependencia de la tecnología. Con una mirada a nuestras escuelas actuales nos proponemos reflexionar sobre un enfoque pedagógico innovador centrado en el ser humano, en el que se tenga en cuenta la inclusión de los valores humanos en el currículo escolar y la redención de la importancia de las virtudes morales e intelectuales en la formación humana. Virtudes vistas como herramientas internas y principios de autoridad y justicia que guían las acciones y reacciones presentes en las relaciones sociales. Nuestro enfoque valora la filosofía y las pedagogías activas, destacando la importancia del saber hacer y la contextualización social de los individuos.

  • português

    O presente artigo visa explorar a história da educação na atualidade em seus aspectos teóricos e práticos destacando a importância do indivíduo na transformação da sociedade. Argumenta que a sociedade não pode ser transformada apenas por leis e políticas, mas sim pela boa dinâmica do indivíduo em existir. Para essa boa dinâmica do ser em existir, é urgente o reconhecimento de que a personalidade humana integral inclui o aspecto subjetivo, que é fundamental para compreender sua manifestação no coletivo. Nossa reflexão enfatiza a necessidade de incluir direitos mínimos de formação subjetiva nas escolas, a fim de promover o desenvolvimento integral do indivíduo em sistemas de ensino que enfatizam apenas o desenvolvimento objetivo técnico, enquanto o subjetivo humano está sendo substituído pela dependência da tecnologia. Com um olhar sobre nossas escolas atuais propomos refletir sobre uma abordagem pedagógica inovadora centrada no ser humano, em que a inclusão de valores humanos no currículo escolar e o resgate da importância das virtudes morais e intelectuais na formação humana sejam levados em consideração. Virtudes vistas como ferramentas e princípios internos de autoridade e justiça que orientam as ações e reações presentes nas relações sociais. Nossa abordagem valoriza a filosofia e pedagogias ativas, destacando, com isso, a importância do saber-fazer e da contextualização social dos indivíduos.

  • English

    This article endeavors to examine the history of contemporary education in both theoretical and practical terms, emphasizing the pivotal role of the individual in effecting societal change. The argument put forth is that societal transformation cannot be achieved through legislation and policy alone; rather, it must be driven by the positive dynamics of the individual. In order to achieve this dynamic state of being, it is essential to recognise that the integral human personality encompasses thesubjective aspect, which is fundamental to understanding its manifestation in the collective. Our reflection underscores the necessity of incorporating a minimum set of rights pertaining to the subjective formation of individuals within educational institutions. This is crucial to facilitate the comprehensive growth and development of individuals within educational systems that prioritize objective technical advancement, while the human subjective aspect is being superseded by a reliance on technology. Considering the shortcomings of the current educational system, it is imperative to consider an alternative approach to pedagogy that prioritizes the human being. This entails integrating human values into the curriculum and re-establishing the significance of moral and intellectual virtues in human development. Virtues are regarded as internal tools and principles of authority and justice that inform actions and reactions in social relationships. Our approach places a premium on philosophy and active pedagogies, underscoring the significance of know-how and the social contextualization of individuals.