La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) como estrategia metodológica en el desarrollo de las destrezas matemáticas en séptimo grado de la escuela Alejandro Alvear: Information and Communication Technology (ICT) as a methodological strategy in the development of mathematical skills in seventh grade at the Alejandro Alvear school

• Cosquillo Salazar, Jennifer Mariana ^[1] ; Matamoros Dávalos, Ángel Alberto ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 5, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: LATAM XIII; 415 – 433)
• Idioma: español
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  • El siguiente artículo científico titulado: Las TIC como estrategia metodológica en el desarrollo de las destrezas matemáticas en séptimo grado de la escuela Alejandro Alvear. Se constituye en una temática científica para el abordaje del aprendizaje de las matemáticas; su accesibilidad y atractivo para docentes y estudiantes, aumentando su motivación y participación en el proceso educativo. Objetivo: Establecer la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) como estrategia metodológica en el desarrollo de las destrezas matemáticas en séptimo grado de Educación Básica de la Escuela Alejandro Alvear; con el fin, de crear un entorno educativo dinámico que favorezca el aprendizaje significativo. Metodología: Tiene un enfoque mixto, tipo no experimental, método inductivo y analítico. Se aplicaron las técnicas de la encuesta y la entrevista a los docentes, estudiantes y directivos respectivamente. Resultados: Según el programa SPSS reveló que el 64,3% de los educadores constantemente encuentran obstáculos en el progreso de las habilidades matemáticas, mientras que el 28,6% lo hacen casi siempre y el 7,1% ocasionalmente. Por otra parte, el 92,3% de los estudiantes determinaron que siempre las actividades que incluyen las TIC motivan y potencian el desarrollo de habilidades en las ciencias exactas, para participar en las clases de matemáticas, mientras que casi siempre el 7,7%.  Conclusión: Estos hallazgos encontrados enfatizan la necesidad de una integración dinámica e interactiva de las TIC en las matemáticas, así como la implementación de estrategias didáctico-pedagógicas adaptadas según el ritmo y estilo del estudiante, logrando en el proceso de enseñanza y aprendizaje resultados significativos.