Resumen de Constructos teóricos sobre la aplicación de pedagogía por proyectos en las prácticas educativas

Efraín Darío Ochoa Londoño, Jhan Carlos Herrera Perez, Jefferson Tello Zuloaga

• español

  El presente artículo de reflexión teórica germina desde la necesidad de generar constructos teóricos sobre la aplicación de la Pedagogía por Proyectos (PPP) como herramienta para el desarrollo de las prácticas educativas, con el objetivo de mostrar alternativas para romper con los métodos tradicionales de formación, develando nuevas metodologías activas de enseñanza que contribuyan a la adquisición de competencias académicas significativas. El artículo se basó en la metodología cualitativa reflexiva, donde se establecieron relaciones integradoras de forma coherente entre los resultados de una investigación culminada y cimentada en la teoría fundamentada desde el microanálisis, codificación abierta, codificación axial y codificación selectiva. Además, se tienen en cuenta los siguientes parámetros para la elaboración del escrito: coherencia, rigor, comprensión, capacidad predictiva, precisión conceptual, lingüística, semántica y originalidad. Como principal revelación, se puede mencionar que los procesos de formación en Instituciones Públicas de Medellín basados en la metodología de PPP están distantes de lo planteado en la Ley general de educación y las principales teorías que la sustentan como el aprendizaje significativo y el constructivismo, en parte porque falta apropiación y cualificación de los docentes en el tema. Igualmente, es relevante afirmar que no existen los recursos económicos suficientes para la dotación y adecuación de los establecimientos formativos, lo que repercute negativamente en la consecución del objetivo. Para concluir, la teorización estuvo acentuada en revalidar aspectos positivos, verdaderos y reales de la PPP, y recomendaciones para docentes e instituciones educativas que quieran incluir dentro de su currículo y prácticas educativas esta metodología de trabajo

• português

  Este artigo de reflexão teórica nasce da necessidade de gerar construtos teóricos sobre a aplicação da Pedagogia por Projetos (PPP) como ferramenta para o desenvolvimento de práticas educativas, com o objetivo de mostrar alternativas para romper com os métodos tradicionais de formação, revelando novas metodologias ativas de ensino. que contribuem para a aquisição de habilidades acadêmicas significativas. O artigo baseou-se na metodologia qualitativa reflexiva, onde se estabeleceram relações integrativas de forma coerente entre os resultados de uma investigação culminada e fundamentada na teoria baseada na microanálise, codificação aberta, codificação axial e codificação seletiva. Além disso, são levados em consideração os seguintes parâmetros para a elaboração da redação: coerência, rigor, compreensão, capacidade preditiva, precisão conceitual, linguística, semântica e originalidade. Como principal revelação, pode-se citar que os processos de formação nas Instituições Públicas de Medellín com base na metodologia PPP estão distantes do que está previsto na lei geral de educação e das principais teorias que a sustentam, como aprendizagem significativa e construtivismo, em parte por falta de apropriação e qualificação dos professores sobre o assunto. Da mesma forma, é relevante afirmar que não existem recursos económicos suficientes para a oferta e adaptação dos estabelecimentos de formação, o que tem um impacto negativo na consecução do objetivo. Para finalizar, a teoria se acentuou ao revalidar aspectos positivos, verdadeiros e reais do PPP, e recomendações para professores e instituições de ensino que queiram incluir essa metodologia de trabalho em seus currículos e práticas educativas

• English

  This theoretical reflection article germinates from the need to generate theoretical constructs on the application of Pedagogy by Projects (PPP) as a tool for the development of educational practices, with the aim of showing alternatives to break with traditional training methods, revealing new active teaching methodologies that contribute to the acquisition of significant academic skills. The article was based on the reflective qualitative methodology, where integrative relationships were established in a coherent way between the results of an investigation culminated and grounded in the theory based on microanalysis, open coding, axial coding and selective coding. In addition, the following parameters are taken into account for the preparation of the writing: coherence, rigor, comprehension, predictive capacity, conceptual precision, linguistics, semantics and originality. As a main revelation, it can be mentioned that the training processes in Public Institutions of Medellin based on the PPP methodology are distant from what is stated in the general education law and the main theories that support it, such as meaningful learning and constructivism, in part because lack of appropriation and qualification of teachers on the subject. Likewise, it is relevant to affirm that there are not enough economic resources for the provision and adaptation of training establishments, which has a negative impact on the achievement of the objective. To conclude, the theory was accentuated in revalidating positive, true and real aspects of the PPP, and recommendations for teachers and educational institutions that want to include this work methodology in their curriculum and educational practices