Du « piment » et des « casseroles ». La cuisine des carrières des enseignant·es de lycée au prisme de l’engagement professionnel

• Caroline Bertron ^[3] ; Géraldine Farges ^[1] ; Anne-Élise Vélu ^[2]
  1. [1] University of Burgundy

     University of Burgundy

     Arrondissement de Dijon, Francia

     
  2. [2] Université Catholique de Louvain

     Université Catholique de Louvain

     Arrondissement de Nivelles, Bélgica

     
  3. [3] Université Paris 8

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 221, 2023 (Ejemplar dedicado a: Retour sur les (dés)engagements enseignants), págs. 47-70
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • “Spice” and “baggage”. High school teachers’ careers through the lens of professional commitment
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    Professional commitment has become omnipresent as a professional injunction and standard for teachers. This article studies this commitment on the basis of the institutional dimensions of their careers, in particular the conditions of assignment and mobility and the teachers’ relationship to these conditions, and their social trajectories. We have based our work on 44 interviews with teachers at a variety of French high schools (lycées) in the same académie, which we have analysed by collecting their comments on their work and on what gives it meaning. In contrast to a monolithic conception of the civil service, in which the intensity of commitment could be measured, we observe a diversity of relationships to the institutional “game” of assignments to posts, both at the start of a career and later on. Different forms of professional commitment coexist, produced by the encounter between life trajectories and access to the profession, as well as working and employment conditions. Thus, the conditions for a localised professional commitment are unevenly distributed among teachers, who may recognise themselves in forms of commitment that are not equally valued by the school system.

  • français

    L’engagement professionnel est devenu omniprésent en tant qu’injonction et norme du travail pour les enseignant·es. L’article propose d’étudier cet engagement à partir des dimensions institutionnelles de leurs carrières, en particulier des conditions d’affectation et de mobilité et du rapport des enseignant·es à ces conditions, et de leurs trajectoires sociales. Nous mobilisons 44 entretiens réalisés avec des enseignant·es dans des lycées diversifiés d’une même académie, que nous avons exploités en recueillant les propos tenus sur le travail et sur ce qui lui donne sens. À l’opposé d’une conception monolithique de la fonction publique au sein de laquelle l’intensité de l’engagement pourrait être mesurée, nous montrons une diversité de rapports au « jeu » institutionnel des affectations, en début de carrière comme par la suite. Différentes formes d’engagement professionnel coexistent, produites par la rencontre entre des trajectoires de vie et d’accès au métier, et des conditions de travail et d’emploi. Ainsi, les conditions d’un engagement professionnel localisé sont inégalement distribuées parmi les enseignant·es, qui peuvent se reconnaître dans des formes d’engagement peu valorisées institutionnellement.