Formação de professores e ensino médio: da padronização da formação ao diálogo como ato educativo

• Melo, Maria Alves de ^[1] ; Andrade, Francisca Rejane Bezerra ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 16, Nº. 6, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación docente y educación secundaria: de la estandarización de la formación al diálogo como acto educativo
  • Teacher training and secondary education: from the standardization of training to dialogue as an educational act
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• Resumen
  • English

    This article aims to contribute to reflections on the challenges of teachers' performance in secondary education in the context of expanding access to public schools in Brazil. To this end, it begins with an analysis of teacher training processes in Brazil. It is relevant to state that the analyses of such processes are based on Paulo Freire's reflections on the development of the teacher's actions while working with students in light of the current procedures aimed at their training. Given the above, we consider the challenge of teaching teachers in a scenario in which they are called upon by the school to ensure that students learn and demonstrate this learning through good results in proficiency rates, and maintaining discipline in classrooms. It also reflectson the extent to which teachers are prepared to play the role that the school places on them, and at the same time how they can see students not as a uniform mass to be molded, but as subjects who bring with them their own experiences and that influences their way of being in the time and space of the classroom. Finally, it is concluded that it is essential to indicate a direction for teacher training in Brazil based on assumptions of emancipatory critical education, understanding the teacher as a historical-social subject and that this needs to have theoretical-methodological elements to carry out its activity in a critical and politicized way.

  • português

    Este artigo objetiva contribuir com as reflexões sobre os desafios da atuação dos professores no ensino médio no contexto de expansão do acesso à escola pública no Brasil. Para tanto, inicia-se com uma análise sobre os processos de formação de professores no Brasil. Destaca-se que as análises sobre tais processos estão baseadas nas reflexões de Paulo Freire sobre o desenvolvimento das ações do professor na sua atuação junto aos estudantes, diante dos atuais procedimentos voltados para sua formação. Em face ao exposto, pondera-se sobre o desafio do fazer pedagógico dos professores num cenário em que estes são chamados pela escola a fazer com que os estudantes aprendam e demonstrem esse aprendizado por meio dos bons resultados nos índices de proficiência, mantendo a disciplina nas salas de aula. Reflete-se também sobre até que ponto os professores estão preparados para desempenhar o papel que a escola lhes coloca, e ao mesmo tempo como eles podem enxergar os estudantes não como uma massa uniforme a ser moldada, mas como sujeitos que trazem consigo suas próprias experiências que influenciam seu jeito de ser e estar no tempo e no espaço da sala de aula. Conclui-se, finalmente, que é primordial a indicação de uma direção para a formação de professores no Brasil tendo por base pressupostos de uma educação crítica emancipadora, compreendendo o professor como um sujeito histórico-social, e que este necessita ter elementos teórico-metodológicos para realizar sua atividade de forma crítica e politizada.

  • português

    Este artículo tiene como objetivo contribuir alas reflexiones sobre los desafíos del desempeño de los profesores de educación secundaria en el contexto de la ampliación del acceso a las escuelas públicas en Brasil. Para ello, se parte de un análisis de los procesos de formación docente en Brasil. Es de destacar que los análisis sobre tales procesos se basan en las reflexiones de Paulo Freire sobre el desarrollo de las acciones del docente en su trabajo con los estudiantes a la luz de los procedimientos actuales encaminados a su formación. salas de clase. También reflexiona sobre hasta qué punto los docentes están preparados para desempeñar el papel que la escuela les asigna y, al mismo tiempo, cómo pueden ver a los estudiantes no como una masa uniforme a moldear, sino como sujetos que traen consigo suspropios valores. experiencias que influyen en su forma de ser en el tiempo y espacio del aula. Finalmente, se concluye que es fundamental indicar una dirección para la formación docente en Brasil basada en supuestos de una educación crítica emancipadora, entendiendo al docente como un sujeto histórico-social, y que esto necesita tener elementos teórico-metodológicos para llevar a cabo su actividad de forma crítica y politizada.