Avaliação online no ensino superior: um olhar do professor de matemática para as potencialidades do STACK

• Siple, Ivanete Zuchi ^[1] ; Graciela Moro ^[1] ; Viviane Beuter ^[1] ; Marnei Mandler ^[1] ; Floriano Viseu ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina

     Universidade do Estado de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 26, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Online assessment in higher education: A mathematics teacher'S view of stack potentials
  • Evaluación en línea en la educación superior: La visión de un profesor de matemáticas sobre los potenciales de stack
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• Resumen
  • español

    La evaluación del aprendizaje plantea cuestiones relevantes para la práctica docente. En la enseñanza a distancia, adoptada debido a la Covid-19, la temática adquirió nuevos contornos, con énfasis en la evaluación mediada por tecnologías. Este estudio presenta, en un contexto de trabajo colaborativo entre docentes, el potencial de la herramienta STACK en la evaluación del aprendizaje matemático de los estudiantes, en las disciplinas de Introducción al Cálculo y Álgebra Lineal, en una universidad pública. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, analizamos dos propuestas evaluativas, implementadas en STACK, en un intento de comprender los significados que los docentes, en un grupo de trabajo entre pares, le dieron a la evaluación mediada por tecnología. Entre las potencialidades de la tecnología se destacan el uso de diferentes representaciones matemáticas, la aleatorización de preguntas y la retroalimentación al estudiante, permitiéndole identificar sus errores y repasar conceptos; y que el docente diagnostique las brechas de aprendizaje de los estudiantes y cuente con subsidios para su reflexión y toma de decisiones didácticas.

  • English

    Learning assessments raise issues relevant to teaching practice. In remote learning, adopted due to the Covid-19 pandemic, the theme acquired new aspects, with an emphasis on technology-mediated assessment. This article presents the potential of STACK, an open source, online assessment system for mathematics, which integrates with Moodle, in supporting the teaching work of developing instruments that allow measuring the mathematical learning of higher education students in a Brazilian public university. There is a description of two evaluative proposals in mathematics implemented in STACK and applied in the Introduction to Calculus and Linear Algebra courses, from Computer Science and Mathematics programs during remote teaching. Among the opportunities identified in the tool, the possibility of answers with different mathematical representations, randomization of questions and specific and general feedback are highlighted, providing opportunities for the students to identify their errors and review concepts, and for the teacher to diagnose the gaps in student learning and diversify the assessment instruments in their practice.

  • português

    A avaliação da aprendizagem suscita questões relevantes à prática docente. No ensino remoto, adotado em razão da Covid-19, o tema adquiriu novos contornos, com destaque para a avaliação mediada por tecnologias. Este estudo apresenta, num contexto de trabalho colaborativo entre docentes, as potencialidades da ferramenta STACK na avaliação da aprendizagem matemática dos alunos, nas disciplinas de Introdução ao Cálculo e Álgebra Linear, numa universidade pública. Adotando uma abordagem qualitativa e interpretativa, analisamos duas propostas avaliativas, implementadas no STACK, na procura de compreender os significados que os professores, de um grupo de trabalho entre pares, conferiram a avaliação mediada pela tecnologia. Dentre as potencialidades da tecnologia, ressalta-se o uso de diversas representações matemáticas, a randomização de questões e o feedback ao aluno, oportunizando-o identificar o seu erro e revisar conceitos; e ao professor diagnosticar as lacunas de aprendizagem dos alunos e ter subsídios para sua reflexão e tomada de decisão didática.