Interactions between children in preschool: perception of differences in the school inclusion process for children with autism

• Perosa Saigh Jurdi, Andrea ^[1] ; Honorio da Silva, Alanis Raabe ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Child Studies, ISSN-e 2795-5915, Nº. 4, 2024, págs. 49-70
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Interação entre crianças no pré-escolar: perceção das diferenças no processo de inclusão escolar de crianças com autismo
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  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Este estudo é uma pesquisa qualitativa que fez uso da observação participante em uma classe de educação infantil, para compreender como as crianças percebem as diferenças entre os colegas, especialmente na relação com os alunos com autismo. Participaram uma professora e 28 alunos na faixa etária de quatro a seis anos, sendo dois alunos com autismo. A observação foi realizada no período de fevereiro a maio de 2023. Os resultados indicam que o comportamento e as relações que as crianças estabelecem com os alunos com autismo varia conforme o nível de comprometimento e interação que estes alunos apresentam. Entretanto, a receptividade dos alunos da sala e o acolhimento às diferenças apresentadas pelos alunos com autismo foram positivas, auxiliando-os nas atividades pedagógicas ou de vida diária, quando necessário. As ações da professora proporcionaram a aproximação entre as crianças e a compreensão delas em relação aos colegas.

  • English

    This qualitative research used participant observation in an early childhood education class to understand how children perceive differences among their peers, especially in their relationships with students with autism. A teacher and 28 students aged four to six years participated, two of whom were autistic. Observation was carried out from February to May 2023. The results indicate that the behaviour and relationships that children establish with students with autism vary depending on the level of commitment and interaction that these students present. However, students’ receptivity and acceptance of the differences presented by students with autism were positive, helping them with pedagogical or daily life activities, when necessary. The teacher’s actions brought children closer together and their understanding of their classmates.