Estrategia colaborativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje para construir aprendizaje significativo en Ciencias Naturales

• Guzman Nuñez, Nelly Ederita ^[1] ; Chamorro-Aldaz, Walter Marcelo ^[1] ; Morales Neira, David Job ^[2]
  1. [1] Universidad de Otavalo

     Universidad de Otavalo

     Otavalo, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Estatal de Milagro | Universidad Bolivariana del Ecuador
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 29, Nº. 314, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estratégia colaborativa no processo de ensino-aprendizagem para a construção de uma aprendizagem significativa em Ciências Naturais
  • Collaborative Strategies in the Teaching-Learning Process to Build Meaningful Learning in Natural Sciences
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• Resumen
  • español

    Introducción: Las estrategias colaborativas actúan como un método colectivo y coordinado de sujetos, que cooperan para alcanzar objetivos comunes, como sería incrementar el aprendizaje significativo. Sin embargo, es útil establecer los efectos positivos o no que posee la colaboración, con respecto a otros modelos de enseñanza-aprendizaje. Objetivo: Valorar los efectos de una estrategia colaborativa en términos de aprendizajes significativos, para las Ciencias Naturales impartidas en el II Nivel de Bachillerato General Unificado (BGU). Métodos: Investigación descriptiva/explicativa de orden correlacional, estudiando a 39 alumnos de II Nivel de Bachillerato General Unificado (BGU) en dos trimestres como parte de sus asignaturas de ciencias naturales, aplicando una estrategia colaborativa en el segundo trimestre a un grupo de intervención. Resultados: Internamente luego de implementar la estrategia colaborativa el grupo 2 no presentó mejoras significativas en las asignaturas evaluadas, a diferencia del grupo 1(Biología: p=0,003; Anatomía: p=0,002; Física: p=0,003; Química: p=0,003), mientras que la comparación entre grupos independientes determinó mejoras significativas en el postest a favor del grupo experimental (Biología: p=0,004; Anatomía: p=0,008; Física: p=0,002; Química: p=0,000). Conclusiones: Se logran mejoras significativas en las calificaciones de las cuatro asignaturas que conforman ciencias naturales. Se deduce que un proceso docente-educativo con un enfoque colaborativo puede contribuir cuantitativamente y cualitativamente a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en términos de aprendizajes significativos, recomendando el uso intensivo de estrategias de intervención similares a la implementada.

  • English

    Introduction: Collaborative strategies act as a collective and coordinated method of subjects, who cooperate to achieve common objectives, such as increasing meaningful learning. However, it is useful to establish the positive or negative effects that collaboration has, with respect to other teaching-learning models. Objective: Assess a collaborative strategy effect in terms of significant learning, for the Natural Sciences taught in the II Nivel de Bachillerato General Unificado (BGU). Methods: Descriptive/explanatory research of a correlational order, studying 39 students of II Nivel de Bachillerato General Unificado (BGU) in two quarters as part of their natural sciences subjects, applying a collaborative strategy in the second quarter to an intervention group. Results: Internally, after implementing the collaborative strategy, group 2 did not present significant improvements in the subjects evaluated, unlike group 1 (Biology: p=0.003; Anatomy: p=0.002; Physics: p=0.003; Chemistry: p=0.003), while the comparison between independent groups determined significant improvements in the post-test in favor of the experimental group (Biology: p=0.004; Anatomy: p=0.008; Physics: p=0.002; Chemistry: p=0.000). Conclusions: Significant improvements are achieved in the grades of the four subjects that make up natural sciences. It follows that a teaching-educational process with a collaborative approach can contribute quantitatively and qualitatively to improving the teaching-learning process in terms of significant learning, recommending the intensive use of intervention strategies similar to the one implemented.

  • português

    Introdução: As estratégias colaborativas atuam como um método coletivo e coordenado de sujeitos, que cooperam para alcançar objetivos comuns, como aumentar a aprendizagem significativa. No entanto, é útil estabelecer os efeitos positivos ou negativos que a colaboração tem, em relação a outros modelos de ensino-aprendizagem. Objetivo: Avaliar os efeitos de uma estratégia colaborativa em termos de aprendizagem significativa, para as Ciências Naturais ensinadas no II Nível do Bacharelado Geral Unificado (BGU). Métodos: Pesquisa descritiva/explicativa de ordem correlacional, estudando 39 alunos do II Nível do Bacharelado Geral Unificado (BGU) em dois trimestres no âmbito de suas disciplinas de Ciências Naturais, aplicando uma estratégia colaborativa no segundo trimestre a um grupo de intervenção. Resultados: Internamente, após implementação da estratégia colaborativa, o grupo 2 não apresentou melhorias significativas nas disciplinas avaliadas, diferentemente do grupo 1 (Biologia: p=0,003; Anatomia: p=0,002; Física: p=0,003; Química: p=0,003), enquanto a comparação entre grupos independentes determinou melhorias significativas no pós-teste em favor do grupo experimental (Biologia: p=0,004; Anatomia: p=0,008; Física: p=0,002; Química: p=0,000). Conclusões: Conseguem-se melhorias significativas nas notas das quatro disciplinas que compõem as ciências naturais. Conclui-se que um processo ensino-educativo com abordagem colaborativa pode contribuir quantitativa e qualitativamente para a melhoria do processo ensino-aprendizagem em termos de aprendizagem significativa, recomendando-se o uso intensivo de estratégias de intervenção semelhantes à implementada.