Algunos antecedentes sobre la presencia de la escuela nueva en Chile durante el siglo XX.

• Autores: Jaime Caiceo Escudero
• Localización: Anuario de Historia de la Educación: Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación, ISSN-e 2313-9277, Nº. 6, 2005
• Idioma: español
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  • La presencia de la Escuela Nueva en Chile se inicia con el siglo; en efecto, en el Congreso General de Enseñanza Pública realizado en 1902 se debaten, entre otros, los planteamientos de la educación pragmática. Esta pedagogía estará inserta a lo largo del siglo en otros debates (Congreso Nacional de Enseñanza Secundaria, 1912; discusión parlamentaria sobre el Proyecto de Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, 1912/1920, entrer otros) y especialmente en las diversas transformaciones educacionales que se dan (Reformas de 1927, 1945 y 1965). Los principales representantes de esta Escuela que han influido en el país han sido Montessori, Ferrière y especialmente Dewey. Los educadores chilenos más sobresalientes en esta línea pedagógica, entre otros, han sido José A. Encina, Darío Salas, Luis Gómez Catalán, Irma Salas, Alberto Hurtado, Roberto Munizaga; la mayoría de ellos asumieron estos planteamientos desde una perspectiva laicista de la educación, salvo uno (Hurtado) que concilia los principios pedagógicos del pensador normteamericano John Dewey con la doctrina católica. Algunos de ellos han sido destacados con el Premio Nacional de Educación instituido por el Estado de Chile en 1979. A su vez, las asociaciones de profesores también se han destacado por asumir, promover e impulsar esta pedagogía. El objeti de esta ponencia es exponer la evolución de la Escuela Nueva a lo largo del siglo XX en Chile, destacando sus principales representates, tanto institucionales como individuales. Para ello se ha recurrido al método histórica, destacando fuentes primarias y secundarias.