Elecciones, trayectorias y desigualdades en el acceso a la educación superior: un análisis con base en el panel de jóvenes evaluados por PISA 2009 en Uruguay

• Tabaré Fernández Aguerre ^[1] ; Maximiliana Cedréz ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 32, Nº. 1, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Escolhas, trajetórias e desigualdades no acesso ao ensino superior: uma análise a partir do painel de jovens avaliados pelo PISA 2009 no Uruguai
  • Choices, trajectories and inequalities in access to higher education: an analysis based on the panel of youth evaluated by PISA 2009 in Uruguay
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• Resumen
  • español

    La universidad uruguaya presenta una “paradoja de acceso”: Diseño institucional abierto y matriculación restringida. Esto conforma un problema para la política educativa y el análisis sociológico relacionado con los perfiles de ingresantes y los procesos de selección social subyacentes. Dos son las preguntas centrales: ¿Quiénes acceden a la Universidad de la República (UDELAR)?; y ¿Cuánto pesan las experiencias anteriores y los orígenes sociales? La novedad que proponemos aportar es mediante el análisis de datos excepcionales, combinando la Encuesta aplicada en el año 2014 a una muestra nacional representativa de los jóvenes evaluados por PISA en el año 2009, y de microdatos administrativos generados por la UDELAR. La ventana de observación es de 10 años, con información socioeconómica del hogar de origen, trayectoria en la Educación Media, eventos laborales, eventos familiares, ingreso y elección de una o más de una carrera al ingreso. Esto nos permite ordenar el papel lógico, estableciendo la precedencia temporal y robusteciendo la base empírica permitiendo formular inferencias causales. En particular, nuestro objetivo principal será poner a prueba tres hipótesis que permiten articular el papel de “condensación de desigualdades” que el tipo de transición a la adultez tendría sobre el acceso a la ES.

  • English

    The Uruguayan university presents an “access paradox”: Open institutional design and restricted enrollment. This constitutes a problem for educational policy and sociological analysis related to the profiles of entrants and the underlying social selection processes. There are two central questions: Who accesses the University of the Republic (UDELAR)? and How much weight is given to previous experiences and social origins? The novelty that we propose to contribute is through the analysis of exceptional data, combining the Survey applied in 2014 to a representative national sample of young people evaluated by PISA in 2009, and administrative microdata generated by the UDELAR. The observation window is 10 years, with socioeconomic information on the home of origin, trajectory in secondary education, work events, family events, income and choice of one or more than one career upon entry. This allows us to order the logical paper, establishing temporal precedence and strengthening the empirical base, allowing causal inferences to be formulated. In particular, our main objective will be to test three hypotheses that allow us to articulate the role of “condensation of inequalities” that the type of transition to adulthood would have on access to HE.

  • português

    A universidade uruguaia apresenta um “paradoxo de acesso”: Desenho institucional aberto e matrículas restritas. Isto constitui um problema para a política educativa e para a análise sociológica relacionada com os perfis dos ingressantes e os processos de seleção social subjacentes. São duas questões centrais: Quem acessa a Universidade da República (UDELAR)? e uanto pesam as experiências anteriores e as origens sociais? A novidade com a qual nos propomos contribuir é através da análise de dados excepcionais, combinando o Inquérito aplicado em 2014 a uma amostra nacional representativa de jovens avaliados pelo PISA em 2009, e microdados administrativos gerados pela UDELAR. A janela de observação é de 10 anos, com informações socioeconômicas sobre o domicílio de origem, trajetória no Ensino Médio, ocorrências de trabalho, ocorrências familiares, renda e escolha de uma ou mais carreira no ingresso. Isso nos permite ordenar o papel lógico, estabelecendo precedência temporal e fortalecendo a base empírica, permitindo a formulação de inferências causais. Em particular, o nosso principal objetivo será testar três hipóteses que nos permitam articular o papel de “condensação das desigualdades” que o tipo de transição para a idade adulta teria no acesso ao ensino superior.