Resumen de A utilização do desenho universal para a aprendizagem no retorno ao ensino presencial

Juliane Medianeira da Silva Costa, Eliane Sperandei Lavarda, Fabiane Romano de Souza Bridi

• português

  Este artigo versa sobre a temática do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como uma possibilidade de configuração das práticas pedagógicas no momento do retorno ao ensino presencial. A pandemia da COVID-19, o distanciamento social e o ensino remoto emergencial produziram, de modo geral, significativas alterações nos processos de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa teve como objetivo propor práticas pedagógicas elaboradas a partir dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem a fim de minimizar as dificuldades de aprendizagem manifestadas durante o retorno ao ensino presencial. A investigação insere-se numa abordagem qualitativa e foi realizada por meio de uma pesquisa-ação, no período de fevereiro a dezembro de 2022, numa turma de 5º ano do ensino fundamental, com 23 alunos matriculados, em uma escola da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul. Deste grupo de alunos, alguns não estavam alfabetizados e outros apresentavam dificuldades na aprendizagem, o que motivou o desenvolvimento de práticas pedagógicas organizadas a partir dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. Foi possível perceber que estas mostram-se pertinentes, pois, preveem uma diversificação nas formas de apresentação dos conteúdos e múltiplas formas de sistematização e elaboração dos mesmos, permitindo melhor e maior engajamento com o objeto do conhecimento, a aprendizagem e a construção do conteúdo escolar. Foi promovido o processo de acessibilidade aos conteúdos trabalhados, principalmente aos alunos que estavam em processo de alfabetização.

• English

  This article focuses on the theme of Universal Design for Learning (UDL) as a possibility for configuring pedagogical practices when returning to in-person teaching. The COVID-19 pandemic, social distancing and emergency remote teaching have generally produced significant changes in teaching and learning processes. This research aimed to propose pedagogical practices developed based on the principles of Universal Design for Learning in order to minimize learning difficulties manifested during the return to face-to-face teaching. The investigation is part of a qualitative approach and was carried out through action research, from February to December 2022, in a 5th year elementary school class, with 23 students enrolled, in a school in the State Education Network of Rio Grande do Sul. Of this group of students, some were notliterate and others had learning difficulties, which motivated the development of pedagogical practices organized based on the principles of Universal Design for Learning. It was possible to see that these are relevant, as they provide for a diversification in the forms of content presentation and multiple forms of systematization and elaboration of them, allowing better and greater engagement with the object of knowledge, learning and the construction of school content. It promoted the process of accessibility to the content covered, especially for students who were in the process of learning to read and write.