Main Directions of Sustainable Development in Education
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[1] Azerbaijan State Pedagogical University
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- Localización: Journal of Law and Sustainable Development, ISSN-e 2317-4056, ISSN 2764-4170, Vol. 11, Nº. 7, 2023
- Idioma: inglés
- Títulos paralelos:
- Principais direções do desenvolvimento sustentável na educação
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Resumen
- English
Objective:One of the important vectors of the strategic development of the EAEU countries (Member States of the Eurasian Economic Union) is the construction of a digital economy and digital education -the formation of a common market for educational services with norms that level the competitiveness of countries in the field of education, aimed at improving the quality of human capital. It should be noted that education was not included in the service sectors for which the EAEU common market is being formed. Only in relation to the common labor market, the EAEU countries agreed on the mutual recognition of documents on education without going through the procedure for recognizing diplomas (with the exception of papers on education in pedagogical, legal, medical, andpharmaceutical profiles), as well as on the right to receive education by children from families working in the country (Articles 97 and 98 of the Treaty on the EAEU). But five years before the creation of the EAEU, on December 11, 2009, the EAEU countries signed an agreement on cooperation in the field of education, according to which the parties «carry out coordinated measures to consistently expand the EAEU aimed at creating a common educational space». Research in the field of concerted action of the member countries of the EAEU, as a rule, is located in the area of higher education, and we do not find research in the field of general education in the public domain.Theoretical framework: This study aims to identify the main directions of sustainable development in education in modern conditions. The choice of the topic is due to the importance of understanding the differences in the potential for digitalization of school education in the post-Soviet republics within the framework of the Eurasian Unionand the hypothetical request of the Azerbaijani and Russian education systems to develop a resource matrix for the digital educational environment, as signaled by the roadmaps of the National Projects of Azerbaijan and the Russian Federation in the field of education and economy in general.Method: To compare the preparedness of schools in different countries for the digitalization of education for subsequent testing in the educational system of Azerbaijan, an analysis of the state of affairs was carried out according to the criteria: (1) material and technical equipment; (2) preparedness of teaching staff; (3) opportunities for the formation of a digital educational environment and an analysis of digital practices in the projects of schools in the EAEU member countries. The logic of the empirical part includes identifying the respondents' ideas about the possibilities of digitalizing school education in the EAEU countries. The result of the practical part will be the formed matrix of the «potential of school digitalization» in the context of the EAEU countries. Results:The effect of the global digitalization of general education, triggered by the pandemic (COVID 19), is the reason for the emergence of research interest in the problem in the EAEU countriesand the comparison of approaches and processes that accompany the phenomenon of digitalization of education. Moreover, advanced practices in digitalizing education have been identified among these countries, which can become the basis for further sustainable development.Originality/value:The digitalization of education is a multifaceted phenomenon covering all human activity spheres. A phenomenon that needs to be comprehended, developed, and actively applied in practice is its consequences and advanced learning technologies to fit into the new, emerging digital world system. With a broad interpretation of the concept of «digitalization of education», it can be noted that the authors are unanimous that digitalization forms an educational environment that ensures the «delivery» of information to participants in the educational process using digital technologies and tools (software + multimedia equipment).
- português
Objetivo:Um dos vetores importantesdo desenvolvimento estratégico dos países da UEO (Estados membros da União Econômica Eurasiática) é a construção de uma economia digital e educação digital -a formação de um mercado comum de serviços educacionais com normas que nivelam a competitividade dos países no campo da educação, visando melhorar a qualidade do capital humano. Note-se que a educação não foi incluída nos setores de serviços para os quais o mercado comum da UEA está a ser criado. Apenas em relação ao mercado de trabalho comum, os países da UEO acordaram no reconhecimento mútuo de documentos sobre educação sem passar pelo processo de reconhecimento de diplomas (com exceção de documentos sobre educação nos perfis pedagógico, legal, médico e farmacêutico), bem como no direito de receber educação por crianças de famílias que trabalham no país (artigos 97.º e 98.º do Tratado da UEO). Mas cinco anos antes da criação da UEO, em 11 de dezembro de 2009, os países da UEO assinaram um acordo de cooperação no campo da educação, segundo o qual as partes "realizam medidas coordenadas para expandir consistentemente a UEO, visando a criação de um espaço educacional comum". A investigação no domínio da ação concertada dos países membros da UEO situa-se, em regra, na área do ensino superior, e não encontramos investigação no domínio da educação geral no domínio público.Estrutura teórica:Este estudo tem como objetivo identificar as principais direções do desenvolvimento sustentável na educação em condições modernas. A escolha do tema deve-se à importância de compreender as diferenças no potencial de digitalização da educação escolar nas repúblicas pós-soviéticas no âmbito da União Eurasiática e ao pedido hipotético dos sistemas educativos do Azerbaijão e da Rússia para desenvolver uma matriz de recursos para o ambiente educacional digital, como sinalizado pelos roteiros dos Projetos Nacionais do Azerbaijão e da Federação Russa no campo da educação e economia em geral.Método:Para comparar a preparação das escolas em diferentes países para a digitalizaçãoda educação para testes subsequentes no sistema educacional do Azerbaijão, foi realizada uma análise da situação de acordo com os critérios: (1) material e equipamento técnico; (2) preparação do pessoal docente; (3) oportunidades para a formação de um ambiente educacional digital e uma análise das práticas digitais nos projetos das escolas nos países membros da UEA. A lógica da parte empírica inclui a identificação das ideias dos inquiridos sobre as possibilidades de digitalização do ensino escolar nos países da UEA. O resultado da parte prática será a matriz formada do "potencial da digitalização escolar" no contexto dos países da UEO.Resultados:O efeito da digitalização global da educação geral, desencadeada pela pandemia (COVID 19), é a razão para o surgimento do interesse da investigação no problema nos países da UEA e a comparação de abordagens e processos que acompanham o fenômeno da digitalização da educação. Além disso, foram identificadas práticas avançadas de digitalização da educação entre estes países, que podem tornar-se a base para um maior desenvolvimento sustentável.Originalidade/valor:A digitalização da educação é um fenômeno multifacetado que abrange todas as esferas da atividade humana. Um fenômeno que precisa ser compreendido, desenvolvido e ativamente aplicado na prática é suas consequências e tecnologias de aprendizagem avançadas para se encaixar no novo sistema emergente do mundo digital. Com uma interpretação ampla do conceito de "digitalização da educação", pode-se notar que os autores são unânimes em que a digitalização forma um ambiente educacional que garante a "entrega" de informações aos participantes do processo educacional usando tecnologias e ferramentas digitais (software + equipamentos multimídia)
- English
