Desigualdades de género en las clases de Educación Física

• de Carvalho da Silva, Leandro ^[1] ; Mizuno-Lemos, Fábio R. ^[3] ; Souza de Carvalho, Ricardo ^[2] ; Moreira de Souza Junior, Omar ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
  3. [3] Instituto Federal de São Paulo, Brasil

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• Localización: Revista Ciencias de la Actividad Física, ISSN-e 0719-4013, Vol. 25, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Ciencias de la Actividad Física UCM), 20 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física
  • Gender inequalities in Physical Education classes
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La presente investigación aborda la problemática de las exclusiones de género observadas en las clases de Educación Física, especialmente en aquellas clases "autogestionadas". El objetivo de la investigación fue analizar los límites y posibilidades de una intervención docente guiada por una pedagogía dialógica para cuestionar las desigualdades de género en las clases de Educación Física. Para ello, se llevó a cabo una investigación-acción a lo largo de un bimestre, abordando las cuestiones de género en una unidad didáctica centrada en los temas de Deportes y Danzas. Participaron en el estudio estudiantes de quinto grado de una escuela municipal en Suzano, São Paulo, Brasil. Los datos se recopilaron mediante observaciones participantes registradas en diarios de clase. El análisis de los datos se realizó utilizando el método de Categorías de Codificación. Los principales resultados destacan dos categorías principales: Situaciones-Límite e Inéditos Viables, y cuatro subcategorías: Cansancio Existencial, Antidialogicidad, Dialogicidad y Ser Más. Consideramos que todo el proceso, especialmente los momentos de diálogo y reflexión-acción en los círculos de conversación, contribuyó a problematizar el Cansancio Existencial y la Antidialogicidad, con la esperanza de que, a través de la Dialogicidad, se puedan superar las desigualdades de género, avanzando hacia el Ser Más.

  • English

    This research addresses the issue of gender exclusions observed in Physical Education classes, particularly in "self-managed" classes. The study aimed to analyze the limits and possibilities of a teacher intervention guided by dialogical pedagogy to challenge gender inequalities in Physical Education classes. To this end, action research was conducted over two months, focusing on gender issues within a didactic unit covering Sports and Dances. Fifth-grade students from a municipal school in Suzano, São Paulo, Brazil, participated in the study. Data was collected through participant observations recorded in class diaries. Data analysis was performed using the Categories of Coding method. The main results highlight two primary categories: Limit-Situations and Viable Unheard-Of, and four subcategories: Existential Weariness, Antidialogicity, Dialogicity, and To Be More. We believe that the entire process, particularly the moments of dialogue and action-reflection in conversation circles, contributed to addressing Existential Weariness and Antidialogicity, with the hope that, through Dialogicity, gender inequalities can be overcome, moving towards To Be More.

  • português

    A presente pesquisa trata da problemática das exclusões de gênero observadas nas aulas de Educação Física, especialmente nas aulas "autogestionadas". O objetivo do estudo foi analisar os limites e possibilidades de uma intervenção docente guiada por uma pedagogia dialógica para questionar as desigualdades de gênero nas aulas de Educação Física. Para isso, foi realizada uma pesquisa-ação ao longo de um bimestre, abordando as questões de gênero em uma unidade didática centrada nos temas Esportes e Danças. Participaram do estudo estudantes do 5º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Suzano, São Paulo, Brasil. Os dados foram coletados por meio de observações participantes registradas em diários de aula. A análise dos dados foi conduzida utilizando o método de Categorias de Codificação. Os principais resultados apontam duas categorias principais: Situações-Limite e Inéditos Viáveis, e quatro subcategorias: Cansaço Existencial, Antidialogicidade, Dialogicidade e Ser Mais. Consideramos que todo o processo, especialmente os momentos de diálogo e reflexão-ação nas rodas de conversa, contribuiu para problematizar o Cansaço Existencial e a Antidialogicidade, com a esperança de que, por meio da Dialogicidade, as desigualdades de gênero possam ser superadas, avançando em direção ao Ser Mais.