Decolonialidade e letramento crítico em uma unidade de um livro didático para o ensino de língua inglesa

• Fernanda Vieira da Rocha Silveira ^[1] ; Marina Maria dos Santos Batista ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 45, Nº. 3, 2024, págs. 22-45
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Decoloniality and critical literacy in a unit of an English language teaching material
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• Resumen
  • English

    This qualitative documental research aimed to analyze the sections Getting Started, Reading Comprehension, Language in Use, and English 4 Life, in unit 2 entitled “Is she Brazilian?”, from the book English Play 6 (Franco; Tavares, 2019), for Brazilian students in the sixth year of elementary school. The theoretical background that supported this study included decoloniality (Mcgregor, 2012; Oliveira; Candau, 2010) and critical literacy (Luke; Dooley, 2011; Janks, 2016), focusing on the concepts of design and redesign (Janks, 2013) in the exercises related to the analyzed unit. Data were examined in light of content analysis (Bardin, 1977). The results showed that the sections present initiatives of decoloniality and sociocultural contextualization with the reality of Brazilian students in the sixth year of basic education; although some stereotyped notions and gaps remain regarding diversity, critical literacy and the chances of design and redesign in multimodal texts. Thus, this work contributes to studies on didactic materials used in English teaching in Brazil, considering the development of critical thinking and agency of basic education learners.

  • português

    A presente pesquisa, qualitativa e documental, se propôs a analisar as seções Getting Started, Reading Comprehension, Language in Use e English 4 Life, da unidade 2 intitulada “Is she Brazilian?”, do livro English Play 6 (FRANCO; TAVARES, 2019), voltado para alunos brasileiros do sexto ano do ensino fundamental. O aporte teórico que embasou este estudo incluiu a decolonialidade (MCGREGOR, 2012; OLIVEIRA; CANDAU, 2010) e o letramento crítico (LUKE; DOOLEY, 2011; JANKS, 2016), com foco nos conceitos de design e redesign (JANKS, 2013). Os dados foram examinados sob a perspectiva da análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados mostraram que as seções examinadas apresentam iniciativas de decolonialidade e contextualização sociocultural com a realidade dos alunos brasileiros do sexto ano da educação básica, embora permaneçam algumas noções estereotipadas e lacunas com relação à diversidade, ao letramento crítico e às chances de design e redesign nos textos multimodais. Assim, este trabalho contribui para os estudos sobre materiais didáticos utilizados no ensino de língua inglesa no Brasil, considerando o desenvolvimento do senso crítico e agentividade de aprendizes da educação básica.