Ensino de inglês para fins acadêmicos: perspectivas de professores iniciantes

• Ana Paula Seixas Vial ^[2] ; Wesley Henrique Acorinti ^[1] ; Simone Sarmento ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul)
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 45, Nº. 3, 2024, págs. 107-133
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching English for specific purposes: novice teachers’ perspectives
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• Resumen
  • português

    Considerando a necessidade de engajar-se em inglês na universidade (Hyland, 2009), este estudo investiga as perspectivas de professores iniciantes sobre o ensino de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA). Os resultados desta pesquisa qualitativa (Mason, 2002) e interpretativa (Erickson, 1990), baseada em entrevistas semiestruturadas, revelam que esses professores entendem IFA como um modo de comunicação centrado em habilidades para a participação acadêmica. Por um lado, os professores apontam que os livros didáticos não suprem completamente as necessidades de uma aula de IFA. Por outro lado, reconhecem a relevância desses materiais para a construção de currículos. Ademais, reconhecem a importância da parceria com os estudantes para abordar as diferenças disciplinares. Ainda, explicitam a dificuldade de ensinar IFA para estudantes com níveis básicos de proficiência, porém encontram estratégias para lidar com isso. Esta pesquisa tem implicações para a formação de professores para o ensino de IFA.

  • português

    Considering the need to engage with English at the university level (Hyland, 2009), this study investigates the perspectives of novice teachers regarding the teaching of English for Academic Purposes (EAP). The results of this qualitative (Mason, 2002) andinterpretive (Erickson, 1990) research, based on semi-structured interviews, reveal that these teachers perceive EAP as a mode of communication centered around skills for academic participation. On one hand, teachers point out that textbooks do not fully meet the needs of an EAP class. On the other hand, they acknowledge the relevance of these materials for curriculum development. Additionally, they recognize the importance of partnering with students to address disciplinary differences. Furthermore, they explicitly discuss the challenge of teaching EAP to students with basic proficiency levels but find strategies to address it. This research has implications for teacher training in EAP.