Aprendizaje por descubrimiento una opción metodológica para estimular el razonamiento indagatorio del discente en Ciencias Naturales: Learning by discovery, a methodological option to stimulate the student's investigative reasoning in Natural Sciences

• Yépez Vallejo, Carmen Elena ^[1] ; Lascano Herrera, Jenny Mariela ^[2] ; Jaramillo Aguilar, Betty Azucena ^[3] ; Lalangui Sarango, Ricardo Geovanni ^[4]
  1. [1] Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón
  2. [2] Escuela de Educación Básica "Junta Nacional de la Vivienda"
  3. [3] Unidad Educativa Rotary Club Machala Moderno
  4. [4] Centro Latinoamericano de Capacitación, Asesoría Técnica y Publicidad (CELATP)

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• Localización: Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2789-3855, Vol. 5, Nº. 5, 2024 (Ejemplar dedicado a: LATAM; 1 – 15)
• Idioma: español
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  • Ser artífice de cambios transformadores del proceso de enseñanza aprendizaje requiere incorporar en la praxis educativa lineamientos alternativos uno e ellos el aprendizaje por descubrimiento como metodología eficaz del desarrollo del razonamiento indagatorio en la problematización de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales. No es suficiente con tener la buena voluntad es imprescindible dominar cada uno de los procesos a ser imbricados en la formación de los estudiantes enmarcado en el mejoramiento de capacidad de razonamiento indagatorio, reduciendo con ello las falencias de la educación tradicional. En el proceso investigativo participaron 31 educadores de Educación Básica que imparten la asignatura de Ciencias Naturales, quienes fueron encuestados sobre los tipos y estrategias de aprendizaje por descubrimiento y los niveles del razonamiento indagatorio. También fue necesario recurrir a la investigación descriptiva, bibliográfica y de campo, además, responde a un diseño no experimental. Entre los principales hallazgos, la mayoría de los educadores tienen falencias formativas sobre los tres tipos de aprendizaje por descubrimientos, las estrategias y los cuatro niveles de razonamiento indagatorio, un reducido número de docentes tienen un conocimiento muy genérico sobre lo auscultado, respecto a capacitación que debe ofrecer el distrito sobre lo indagado es inexistente. Los resultados evidencian que la carencia de capacitación y el conocimiento superficial del profesorado sobre lo indagado, limita que los educandos potencien su razonamiento indagatorio en función de los contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales.