Resumen de Aprendiendo a mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza de las matemáticas

Claudia Lisete Oliveira–Groenwald, Salvador Llinares Ciscar

• español

  Presentamos una caracterización de la competencia docente “mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza de las matemáticas” formada por un conjunto de prácticas profesionales (interpretar, anticipar, decidir) a través de ejemplos de investigación y propuestas formativas en tres programas de formación que pueden apoyar su desarrollo. Los ejemplos descritos desde Brasil, España y Costa Rica se centran en aprender a mirar tareas matemáticas para pensar en la planificación, aprender a mirar la propia enseñanza y aprender a interpretar el pensamiento matemático de los estudiantes para justificar nuevas líneas de acción. La conceptualización y desarrollo de la competencia docente “mirar profesionalmente las situaciones de enseñanza de las matemáticas” señalan que es necesario que los profesores aprendan las prácticas profesionales que se vinculan a esta competencia docente. Algunas de estas prácticas son reconocer e interpretar la demanda cognitiva de las tareas y anticipar las respuestas de los estudiantes para decidir nuevas líneas de actuación, en función de la interpretación de las respuestas de los estudiantes y de los sucesos del aula.

• português

  Apresentamos uma caracterização da competência docente “olhar profissionalmente para as situações de ensino da matemática” formada por um conjunto de práticas profissionais (interpretar, antecipar, decidir) por meio de diferentes exemplos de pesquisa e propostas formativas, nos programas de formação de professores, que podem apoiar seu desenvolvimento. Os exemplos descritos do Brasil, da Espanha e da Costa Rica se centram em se centram em aprender a olhar as tarefas matemáticas para pensar no planejamento didático, aprender a olhar o ensino e aprender a interpretar o pensamento matemático dos estudantes para justificar novas linhas de ação. A conceituação e o desenvolvimento da competência docente "olhar profissionalmente para as situações de ensino da matemática" indicam que é necessário que os professores desenvolvam práticas profissionais que se vinculem a essa competência docente. Algumas dessas práticas são reconhecer e interpretar a demanda cognitiva das tarefas, antecipar as respostas dos alunos para decidir novas linhas de ação, com base na interpretação das respostas dos alunos e das situações positivas ocorridas em sala de aula.

• English

  This paper characterizes professional noticing as a mathematics teaching competence formed by a set of core practices (interpreting, anticipating, deciding) through different research examples and training proposals from three teacher education programs that can support their development. The examples from Brasil, Spain and Costa Rica focus on preservice mathematics teachers’ learning of noticing mathematical tasks when preservice teachers think about planning, noticing the own teaching, and noticing students' mathematical thinking to make teaching decision. The conceptualization of professional noticing and its development suggest that prospective teachers should learn the core practice articulating this teaching competence. Some of these core practices are attending to and interpreting the cognitive demand of mathematical tasks and anticipating students’ answers and making decision about what to do next regarding the interpretation of students’ mathematical thinking and teaching actions.