La enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el aula multigrado de primaria: Una caracterización

• Parra Amaya, Mayra Elizabeth ^[2] ; Rojas Velázquez, Osvaldo Jesús ^[1]
  1. [1] Universidad Antonio Nariño

     Universidad Antonio Nariño

     Colombia

     
  2. [2] Ministerio de Educación de Colombia
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 2, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Herramientas teóricas, metodológicas y formativas. Miradas que confluyen en Educación Matemática)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O ensino e a aprendizagem da matemática na turma multisseriada dos anos iniciais: Uma caracterização
  • The teaching and learning mathematics in the multigrade primary classroom: A characterization
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las matemáticas en el aula multigrado está a cargo de un docente que es responsable de atender más de dos grados, simultáneamente. Estas escuelas multigrado se presentan debido a la necesidad de atender a los niños y niñas que, por lo general, viven en sectores rurales pequeños y aislados, con pocos recursos económicos y sin acceso a tecnologías; de ahí la importancia de ser muy creativos y recursivos en estos centros pedagógicos y lograr una formación digna e integrada para los estudiantes. Esta investigación tiene como objetivo realizar una caracterización del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el aula multigrado, mediante un enfoque de tipo cualitativo bajo la metodología del análisis documental. Para el estudio se han revisado documentos científicos desarrollados en los últimos 15 años, identificando aspectos asociados a la temática. Igualmente, se realizó un análisis a 18 entrevistas de educadores expertos en el aula multigrado y/o en la educación matemática, lo cual generó un aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Los resultados encontrados evidencian la falta de capacitación y orientación a los docentes multigrado, como el potencial que tienen estas aulas para el desarrollo del pensamiento matemático.

  • português

    O ensino da matemática em aulas multisseriadas é da responsabilidade de um professor que trabalha com dois anos de ensino em simultâneo. Essas escolas multisseriadas se apresentam pela necessidade de atender crianças que, em geral, moram em áreas rurais pequenas e isoladas, com poucos recursos econômicos e sem acesso à tecnologia; daí a importância de ser muito criativos e engenhosos nesses centros pedagógicos e atingir uma formação digna e integrada para os alunos. Esta pesquisa tem como objetivo realizar uma caracterização do processo de ensino e aprendizagem da matemática em aulas multisseriadas, por meio de uma abordagem qualitativa sob a metodologia da análise documental. Para o estudo, foram revisados ​​documentos científicos desenvolvidos nos últimos 15 anos, identificando aspectos associados ao tema. Da mesma forma, foi realizada uma análise de 18 entrevistas com educadores especialistas em aulas multisseriadas ou em educação matemática, que geraram uma contribuição para o processo de ensino e aprendizagem da matemática. Os resultados encontrados evidenciam a falta de formação e orientação dos professores multisseriados, além do potencial que têm essas aulas para o desenvolvimento do pensamento matemático.

  • English

    The teaching of mathematics in a multigrade classroom is the responsibility of a teacher who is in charge of studying more than two years simultaneously. These multigrade schools are presented by the need to serve children who, in general, live in small and isolated rural areas, with few economic resources and without access to technology; hence the importance of being very creative and ingenious in these pedagogical centers, achieve a decent and integrated training for students. This research aims to characterize the process of teaching and learning mathematics in a multigrade classroom, through a qualitative approach under the methodology of documentary analysis. For the study, scientific documents developed in the last 15 years were reviewed to identify aspects associated with the subject. Likewise, 18 interviews with specialist educators in multigrade classrooms and / or in mathematics education were analyzed, which contributes of the mathematics teaching and learning process. The results found show the lack of training and orientation of multigrade teachers, as well as the great potential that these classrooms have for the development of mathematical thinking.