Resumen de Integración de Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales en el Currículo de Educación Física

Bolívar Augusto Delgado Cabrera, Sandra Elizabeth Loján Loján, Eliza Araceli Viteri Sanchez, Edgar Gustavo Chuquimarca Males, Sandro Rolando Ullaguari Flores, José Lenin Vallejo Lemus

• español

  La Educación Física debe expandir su enfoque para integrar competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales, preparando a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. El objetivo de esta investigación fue conocer las estrategias pedagógicas para la integración efectiva de competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales en el currículo de Educación Física, con el fin de promover un enfoque holístico que potencie el desarrollo integral de los estudiantes en el contexto educativo contemporáneo. Se realizó un estudio cualitativo fenomenológico, con entrevistas a 14 docentes de Educación Física en Pichincha, utilizando una guía validada por expertos para explorar la integración de competencias transversales en su práctica pedagógica. Las competencias comunicacionales y socioemocionales están bien integradas en la Educación Física, mientras que las competencias matemáticas y digitales muestran una integración limitada y desigual. La investigación destaca la necesidad de mejorar la formación docente y políticas de equidad tecnológica para integrar competencias transversales, especialmente matemáticas y digitales, de manera holística y equitativa en la Educación Física.

• English

  Physical Education must expand its focus to integrate communication, mathematical, digital, and socio-emotional competencies, preparing students for the challenges of the 21st century. The objective of this research was to identify pedagogical strategies for the effective integration of communication, mathematical, digital, and socio-emotional competencies into the Physical Education curriculum, with the aim of promoting a holistic approach that enhances the integral development of students in the contemporary educational context. A phenomenological qualitative study was conducted, involving interviews with 14 Physical Education teachers in Pichincha, using an expert-validated guide to explore the integration of transversal competencies in their pedagogical practice. Communication and socio-emotional competencies are well integrated into Physical Education, whereas mathematical and digital competencies show limited and unequal integration. The research highlights the need to improve teacher training and technological equity policies to holistically and equitably integrate transversal competencies, particularly mathematical and digital, into Physical Education.