Desempeño docente y su incidencia en el aprendizaje de la lengua en estu-diantes con bajo rendimiento en la educación general básica

• Lopez Jumbo , Miriam Susana ^[1] ; Bayas Chacha, Luz Maria ^[1] ; Herrera Cantos, Jaime Fernando ^[1] ; Garcia Samaniego, Maria Teresa ^[1] ; Ruiz Medina, Johana Mishel ^[1] ; Guevara Guevara, Nancy Patricia ^[1] ; Consuelo Sanchez, Bertha ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 9265-9286
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching performance and its impact on language learning in students with low performance in basic general education
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  • español

    El presente artículo tiene como objetivo principal analizar detalladamente la estrecha relación existente entre el desempeño docente y su impacto significativo en el proceso de aprendizaje de la lengua en aquellos estudiantes que presentan un nivel de rendimiento académico considerado bajo dentro del ámbito de la educación general básica. Mediante un detallado proceso de investigación cualitativa, se lleva a cabo un exhaustivo análisis de diversos elementos, tales como las metodologías de enseñanza implementadas, la formación y preparación del cuerpo docente, el ambiente educativo presente en las aulas y las variadas estrategias pedagógicas utilizadas por los profesionales de la educación en centros escolares que albergan a alumnos con desempeño académico por debajo de la media. El estudio detallado revela que los docentes desempeñan un papel fundamental e insustituible en el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje, resaltando que la aplicación efectiva de metodologías participativas y la utilización de estrategias personalizadas para abordar de manera individualizada las necesidades particulares de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje del idioma son elementos esenciales para potenciar su desempeño académico. Además, es importante destacar que la ausencia de programas de formación permanente y la insuficiencia de materiales didácticos apropiados constituyen obstáculos significativos que restringen las oportunidades de los educadores para brindar una asistencia eficaz a los alumnos con desempeño académico deficiente. Por consiguiente, se sugiere encarecidamente fortalecer y potenciar los programas de formación docente, así como fomentar activamente la integración y aplicación de herramientas tecnológicas avanzadas y recursos pedagógicos innovadores dentro del entorno educativo. El artículo también profundiza en la relevancia del entorno escolar y la interacción entre el profesor y el alumno como un factor crucial en la motivación y el fomento de competencias lingüísticas. Finalmente, después de un exhaustivo análisis, se llega a la conclusión de que una mejora significativa en el desempeño docente, centrada en la constante actualización pedagógica y el sólido respaldo emocional brindado a los estudiantes, genera un impacto sumamente positivo en el proceso de aprendizaje de la lengua en aquellos alumnos que presentan un rendimiento académico por debajo de la media. Se recomienda encarar la implementación de medidas educativas que promuevan activamente la formación continua del profesorado y la instauración de entornos de enseñanza-aprendizaje inclusivos con el objetivo de potenciar el rendimiento académico en el ámbito de la educación primaria.

  • English

    This article analyzes the relationship between teacher performance and its impact on language learning among low-achieving students in general basic education. Through a qualitative study, factors such as teaching methodologies, teacher training, classroom environment, and pedagogical strategies used by teachers in schools with low-performing students are examined. The study reveals that teachers play a crucial role in the teaching-learning process, highlighting that the implementation of active methodologies and the use of differentiated strategies to address the specific needs of students struggling with language learning are key to improving their performance. Moreover, it is observed that the lack of continuous training and the absence of adequate teaching resources limit teachers' ability to effectively support low-achieving students. Therefore, it is recommended to strengthen teacher training programs and promote the use of technological tools and innovative resources in the classroom. The article also discusses the importance of the school environment and the teacher-student relationship as a determining factor in motivating and developing language skills. Finally, it is concluded that an improvement in teacher performance, focused on pedagogical updates and emotional support, has a positive impact on language learning in low-achieving students. Educational policies that promote teacher training and the creation of inclusive learning environments are suggested to improve academic outcomes in general basic education.