Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a un niño neurodivergente?

• Reina Mera , Estefany Alejandra ^[1] ; Reina Mera, Karen Daniela ^[2]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 10155-10178
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical Experiences in Early Childhood Education: What to teach a neurodivergent child?
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    Este artículo explora las experiencias pedagógicas más efectivas para enseñar a niños neurodivergentes en la etapa de educación infantil. El término "neurodivergente" abarca una amplia gama de condiciones del desarrollo neurológico, como el trastorno del espectro autista (TEA), el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), y las dificultades de aprendizaje específicas como la dislexia, entre otras. La investigación se enfoca en identificar métodos de enseñanza inclusivos que respeten las particularidades de estos niños, promoviendo tanto su desarrollo cognitivo como emocional. A través de un enfoque cualitativo y basado en la observación de aulas inclusivas, este estudio analiza cómo los maestros pueden adaptar sus estrategias pedagógicas para atender las necesidades de los niños neurodivergentes, desde la creación de ambientes de aprendizaje multisensoriales hasta la individualización de los contenidos y la incorporación de tecnologías asistidas. Además, se examina el papel del juego, el arte y la música como herramientas pedagógicas clave para mejorar la comunicación, la interacción social y el aprendizaje en niños neurodivergentes. Los resultados destacan la importancia de la flexibilidad en la enseñanza, la creación de entornos inclusivos y la colaboración entre maestros, familias y especialistas en terapias. Los niños neurodivergentes muestran avances significativos cuando se les ofrecen métodos que respetan sus ritmos de aprendizaje y estilos de procesamiento de información. Se concluye que un enfoque pedagógico centrado en las fortalezas del niño y adaptado a sus necesidades individuales favorece no solo su desarrollo académico, sino también su integración social y emocional en el aula.

  • English

    This article explores the most effective pedagogical experiences for teaching neurodivergent children in early childhood education. The term "neurodivergent" encompasses a wide range of neurodevelopmental conditions, such as autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), and specific learning difficulties such as dyslexia, among others. The research focuses on identifying inclusive teaching methods that respect the particularities of these children, promoting both their cognitive and emotional development. Through a qualitative approach based on the observation of inclusive classrooms, this study analyzes how teachers can adapt their pedagogical strategies to meet the needs of neurodivergent children, from the creation of multisensory learning environments to the individualization of content and the incorporation of assisted technologies. Additionally, the role of play, art, and music as key pedagogical tools to improve communication, social interaction, and learning in neurodivergent children is examined. The results highlight the importance of flexibility in teaching, creating inclusive environments, and collaboration between teachers, families, and therapy specialists. Neurodivergent children show significant progress when they are offered methods that respect their learning rates and information processing styles. It is concluded that a pedagogical approach focused on the child's strengths and adapted to their individual needs favors not only their academic development, but also their social and emotional integration in the classroom